浅谈高职院校单片机技术课程教学新体系构建.docVIP

浅谈高职院校单片机技术课程教学新体系构建 　　【摘要】从高职院校单片机技术课程建设和改革出发，针对传统教学中出现的问题，通过探索新的教学模式以及实验实训机制，突出教学中学生的主体和中心地位。通过单片机技术课程体系的构建，阐述了课程改革的效果与特点。 　　【关键词】单片机技术；高职院校；教学改革 　　1.引言 　　单片机技术课程是电子、电信、计算机和自动控制等专业的一门重要的专业课程。传统的教学过程中，高职学生普遍反映概念繁多，原理难懂，学习难度大。内容和方式皆不能适应职业教育新形势的要求。单片机技术课程的特点是其内容多，涉及的知识面广。学生不可能对所有的涉及的知识点都进行实践性实现，大量的项目必须经过软件仿真技术设计及验证。 　　2.传统教学存在的问题 　　传统的单片机教学模式较为固定，即以课堂与实验的方式进行硬件和软件知识讲解介绍。生动、直观的实物等辅助教学手段较为缺乏，严重影响了教学效果。实践教学形式较单一，多以单片机实验箱进行实验且多为验证性实验，导致学生实践能力不足。教学内容较为陈旧，单片机技术程序设计以往多以汇编语言为主。然而汇编语言是低级语言，仅是机器指令的简单符号化，其相比较高级语言操作较繁杂，即要求学生硬件基础知识掌握要好。现单片机技术设计多采用C语言进行编程、引入仿真编译软件，其更符合单片机技术的发展趋势。 　　3.教学新体系的构建 　　3.1 多媒体技术、网络技术的引进 　　单片机技术课程的综合性，其知识点的广泛性决定单一的教学方法并不能适合的特点与现状。近年来，多媒体技术的应用使得教学方式发生了极大的改变，改变了传统的以课堂为主，教师为中心的教学模式。多媒体教学方法就是通过计算机技术、多媒体技术和现代教学方法进行的教学活动，集文字、图片、声音、视频等各种信息于一体，教学更加形象、直观和生动。 　　单片机技术课程的学习仅仅局限于课堂时间是完全不够的，必须经过大量的课余学习。利用网络技术建立网络学习交流论坛，疑难答疑中心，讨论区域等。通过丰富的网络资源，了解当前有关单片机的新资讯、新技术、新信息和相关领域的内容。 　　3.2 C语言编程教学、开发工具Keil C51教学、Proteus仿真软件教学的引入 　　由于C语言的可读性、可维护性好，便于维护和调试以及代码重用和移植等。引人标准C语言在单片机技术课程的教学对学生后期进行单片机系统的开发、设计学习有相当大的益处。 　　引入单片机最常用的开发工具Keil C51教学；随着单片机的性能不断提高，其编译调试工具也在不断完善。在单片机的学习中，开发工具的使用是必不可少的。Keil C51软件集编辑，编译于一体，支持汇编和C语言的程序设计，界面友好，易学易用，提供丰富的库函数和功能强大的集成开发调试工具，全Windows界面，可更新升级。 　　Proteus软件是目前世界上唯一将电路仿真软件、PCB设计软件和虚拟模型仿真软件三合一的设计平台。在编译方面，它也支持IAR，KEIL和MPLAB等多种编译器，是目前最好的单片机及外围器件的设计工具。因此，利用Proteus设计单片机系统的原理图，用Keil来完成C语言程序的编辑、编译。在教学的过程中，可采用虚拟项目教学法，老师可以将Proteus和Keil建立的虚拟实验平台搬到课堂上，能够将实践教学和理论教学融为一体，从而让教学的效果得到提高。 　　3.3 虚拟实验室的建立 　　单片机技术课程是一门实践性的课程，其实践教学是单片机教学中不可缺少的重要部分。传统实验过程中以验证性为主，大多采用实验箱的做法，其弊端在于：电路模块较固定，可选做的实验题目较少，且题目陈旧老套，不能实时更新，远远不能适应单片机技术的发展更新。 　　在实验教学环节可采用Proteus建立虚拟实验室，由于是软件仿真，在实验项目的选取方面有较大余地，单片机系统设计线路的搭建也变得灵活多变，可有效降低实验成本，缩短了实验周期，延伸了实验内涵，极大地满足了学生做实验的需求，使学生不需硬件支持也能完成实验内容。 　　4.课程改革效果 　　通过大量的教学研究与改革探索，以及成果的应用和实践，优化了教学内容，教学方法和手段也进行了更新，建立了适合新发展要求的单片机技术课程体系。 　　4.1 实现多种教学方式、手段的融合 　　单片机技术设计的综合性，必须进行多学科知识的串联，利用现代多媒体、网络等技术适时改变了传统教学模式，发挥教师团队优势，加强教学大纲的制作、修订工作。 　　4.2 构建了单片机教学内容新体系 　　按照前瞻性、发展性、开放性和创新性相结合的原则，合理地设置教学内容，对原先的教学内容进行筛选、优化，研究适合专业特点的课程体系，全面培养学生的自我学习意识、实践技能、系统设计开发能力、分析解决实际问题的能力