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语文阅读课堂教学有效性 　　内容摘要：学习语文其根本目的就是要提高语文素养，在倡导“低负高效”的教学思想指导下的语文阅读教学要达到这个目的，必须提高课堂教学的实效。要成为“高效课堂”，首先应从学生的需要出发深钻教材，这是语文课堂有效教学的基础；然后注重教学规律，是课堂有效教学的保障；同时，注重创设体验，善于敏捷地捕捉课堂上学生的生成，是有效教学的重要途径；不能忽视语言文字训练，因为此乃语文课堂有效教学的根本。 　　关键词：课堂教学 阅读 有效性 　　什么是小学语文阅读课课堂教学有效性？我认为语文阅读课课堂教学有效就是在课堂教学中能让学生学会语文知识、掌握语文学习方法，形成语文学习能力，受到美的熏陶，得到正确人生观、价值观的引导，并且使之能持续发展。那么怎样达成课堂教学的有效性，在单位时间让学生有所得、有所获呢？在这里，我结合自己的教学实践和思考来谈一谈。 　　一.从学生的需要出发深钻教材，是有效教学的基础 　　课文是学生学习语文的载体，我们教师要深入钻研教材，解读文本，从学生实际出发确定教学目标及内容，选择教学方法及策略。学生的需求是什么呢？ 　　1.疑难处。老师在解读课文后，要思考，我的学生已经具备了怎样的知识基础和情感起点？这篇课文中，学生不懂、不理解的会是哪些词句？哪些问题是学生最需要老师引导、帮助的？开课后，老师直奔重难点，这样既不浪费教学时间，也不会因为知识链的隔断而让学生不得要领。如《梅花魂》一课中：“魂”指什么？“梅花魂”又指什么？从而引导学生通过抓住外祖父的行为、语言、所发生的几件事来懂得其内涵，并激发学生内心的美好情感。 　　2.兴趣处。若文章中出现了学生们感兴趣的问题或描写，那么很容易抓住学生的心，很容易激发学生的“兴奋点”。若整个教学，学生都处在一种“兴奋”状态之中，是一个优秀教师教学素质的真正体现，也是教师知识基础的真正体现。比如，在《囚蚁》这一课文的教学中，学生对为什么要把作者养蚂蚁说成是“囚蚁”、怎样囚蚁特别感兴趣，抓住学生这感兴趣的问题与文本对话，教学效果也就得到真正实现。 　　二.注重教学规律，是有效教学的保障 　　1.阅读教学注重整体性原则。 　　课标提出“整体把握”，从整体出发去解读文章，能够把局部同整体联系起来，从整体的角度去考虑问题，从上下文的联系中找到解决问题的线索，这样对文章的理解是正确的、全面的、深层次的。在课文中，抓住那牵一发动全身的“点”“线”“面”……关键的词语、句子、过渡等，提高课堂教学效率。如《三峡游》，教学时紧紧抓住“这里不仅有自然美，更有人间创造的奇迹”展开，在品词品句中，热爱祖国大好河山的感情随着游览过程而增加。 　　2.教学环节简洁自然，把课堂还给学生。 　　真正的好课主要教学环节往往只有几步，着重让学生充分地与文本对话，读写说悟，实实在在地体会揣摩语言文字，学生已知的，教师尽量放手让学生自己学；学生有困难的，教师组织大家互相帮一帮；难度更大点，借助其他力量，如查阅工具书，上网找资料，向专业人士或有识之士请教……如在学习《海的颜色》，第一个环节读大量描写海的词语，要求结合这些词语想象画面，用这些词语描写大海；第二环节默读课文，引导学生“批注”，写下各自的理解、感受、欣赏和评价；第三个环节完成“表格练习”；第四个环节是交流“批注”感情朗读；第五个环节完成课堂作业，简洁自然的教学环节，使学生有更充分的时间去主动思考，积极感悟。 　　3.突出重点、突破难点、闪现亮点。 　　每堂课只有四十分钟，在单位时间内解决重难点，这才称得上有效教学。因而整个教学设计必须为解决重难点服务，若无帮助的，即使形式再好，再有特色都不需采纳；反之，只要能突破重难点的，即使再笨拙，也是有效的，只要教师走实“感知”——“感悟”——“感情”每一步。如在《用目光倾听》一课中，对于“真诚的目光胜似千言万语，目光传送的是温暖的春天”这句含义深刻的句子，学生理解起来有困难，于是，在教学中，我首先让学生对本句话字面的意思进行理解，接着要求学生联系生活实际，来谈谈对这句话的理解：如生病时，妈妈的目光好像在倾诉什么；学习遇到困难时，老师的目光好像在述说什么；与同学解除误会时，同学的目光又仿佛在告诉我什么……在此基础上，为了让学生彻底品悟到，趁热打铁引导：“同学们，你们现在所说的情况，往往可以用语言说上两句。然而有些时候真的无法说话，目光又起着怎样的交流作用啊？让我们一起走到2008年汶川大地震的现场。”出示相片，让学生们观察想象，“你们知道他们在说什么吗？”学生在这样感知、感悟后，情感生成水到渠成，并声情并茂地朗读起来。 　　4.当堂作业，因材巧练。 　　“光说而不练假把式。”当堂作业是教学中一个重要的教学环节，它不仅是检测教学效果的一个重要手段，还能对学生的学习起到一个导向的作