读写结合,学会发表自己看法.docVIP

读写结合,学会发表自己看法 　　【名师导引】 　　《语文课程标准》明确提出：“阅读是学生的个性化行为……要珍视学生独特的感受、体验和理解”。因此，我们阅读理解文章时常常要求同学们针对某一个问题发表自己的见解，旨在考查同学们个性化的阅读能力。此类练习的题目上往往有明显的标志，常常出现“你的看法”“你的见解”“你的思考”“你的认识”等词语，有的还会要求写整篇的读后感，强调的是同学们自己的感受和看法，是个性化的阅读体验。 　　要准确回答这样的题目，必须做到： 　　首先，明确题目要求，清楚答题的范围。看看题目要求从哪些方面来谈论见解。 　　其次，要找准切入点。可从“开头”“结尾”等关键性语句切入，还可从自己的生活经验切入。谈论时要有理有据，表述充分具体，不可含糊不清。 　　第三，要特别注意答题观点的正确性。观点要和文章的主旨保持一致。 　　第四，要注意答题内容的辩证性。这类练习虽然是开放性的，答题的主观性较强，但要防止在表述时出现绝对化倾向。 　　关于“罐头”的记忆 　　梁晓声 　　在我小的时候，水果罐头是平民百姓家的孩子稀罕之物。 　　小学六年级，我才知道世界上有水果罐头这一种东西。 　　当年一名同学正与另几名同学大谈水果罐头如何好吃，我走过去听了一耳朵，只听清了“罐头”二字，便从旁插言道：“那谁没吃过？也不像你说的那么好吃呀！” 　　那同学相讥道：“就你们家那么穷，你会吃过罐头？鬼才信呢！” 　　我比划着说：“我当然吃过一次的！不就比月饼大一圈儿吗？很硬很硬的。白面烙的，细嚼怪香的！” 　　他说：“哈！哈！你吹牛吧？那叫罐头吗？那叫‘杠头’！‘杠头’不过是一种干粮！水果罐头，那是把水果削了皮，切成块儿，放进一个铁罐子里，再加上糖水，然后把铁罐子封上。你吃过的吗？你吃过的吗？……” 　　我说：“你才吹牛呢！把水果削了皮，剔了核，切成了块儿，却不吃，反而要装进铁罐儿里，还要封上盖儿，那是干什么嘛！那不是精神病吗？” 　　于是我们彼此攻击。 　　另外的同学们，只有一两个见过罐头的，便都??在事实一边儿，竭力支持他说世上有罐头这一种东西。其余的同学和我一样，不但从未见过，而且从未听说过，就像从未听说过巧克力、麦乳精、乐口福、冰淇淋一样，当然盲目而又自信地站在我一边儿，异口同声地冲着那个吃过罐头的同学嚷：“精神病！精神病！” 　　几天后，在校门外，在刚刚放学的时候，那名吃过罐头的同学和几天前支持过他的同学拦住了我。 　　他说：“你不是不相信世界上有罐头吗？来，让你见识见识什么是罐头！” 　　他将我引到一处僻静的地方，从书包里掏出了一听罐头——后来我知道，因他父亲是飞行员，所以他才有幸能吃上罐头。那是一种筒装啤酒一样的铁皮罐头。盖儿上有环，一拉盖儿便彻底翻开…… 　　于是他和那几个支持过他的同学当着我的面儿轮番喝罐头汁。接着又轮番用手指夹出果块津津有味地吃…… 　　后来他说：“还有呢！”——示意他们中个子最高的同学，将罐头放在了人家院子的柱顶上。 　　望着他们走远，我扬头看那“高高在上”的罐头。我心里对自己说，你可要有点儿志气，脚步却不由自主地走了过去。我踮着脚，伸长一只手臂，却怎么也够不到柱子顶上那听罐头。但同学们喝时吃时故意作出的夸张表情，惹得我真馋啊！我四下里找了几块碎砖头，摞起来，一只脚站上去才将那罐头够在手里。偏巧那人家里有人出屋，在院里大喝一声：“干什么？！”我一慌，摔了个屁蹲儿。手里仍拿着那听罐头…… 　　院子里的人并没出院子，又回到屋里去了。 　　站起来，低头看罐头，见里面其实空空如也。 　　当然很沮丧，但也非常不甘心，举起空罐头盒子仰起头张大嘴耐心地承接着。许久，终于有一滴特别甜特别甜的汁滴落口中。 　　那是我长到十三四岁从未品咂过的一种甜。它仿佛将我的嘴都甜得“麻木”了。仿佛在我胃里顿时溶解为一片，并经过胃渐渐渗入到我周身的血管里。好比世界上一块含糖量最高的冰糖渐渐溶解在一杯凉水里一样…… 　　如今回想起来，用“天上甘露”来形容绝不算夸张。 　　忽然我听到一阵大笑。一转身，见一堵墙后，闪现出了那几个同学的身影。 　　我羞愧难当，丢了空罐头盒，拔腿便跑…… 　　从那以后，“罐头”两个字，便深深地印在了我脑海里。 　　我开始常在梦中梦见罐头，如常在梦中梦见新书包…… 　　老百姓家的孩子，只有在生病时，才可能吃到自己很馋而平时又吃不到的东西。比如煎鸡蛋、面条、一个苹果一只梨什么的…… 　　我因馋罐头而巴望自己生一场大病。 　　（选自《梁晓声自述人生》，时代文艺出版社，有删节） 　　1. 请联系上下文，分别解释“异口同声”“津津有味”“沮丧”的意思。 　　2. 文章画线句子中，哪个词最能反映他整个人当时的状态？ 　　3. 作者在文章中主要叙写了记忆中的