对进一步完善研究生助教制度探索与思考.docVIP

对进一步完善研究生助教制度探索与思考 　　摘 要 随着高等教育的普及，助教制度在我国的推行也越发深入，但推行过程中逐渐暴露出一些问题。浙江大学以通识核心课程的建设为契机，对助教工作进行了新的探索，将组织讨论课作为助教新的工作重点，并引进助教培训机制等，取得了良好的成效，同时也思考了从宣传、选拔、培训、考核等多方面进一步完善助教制度的措施。 　　关键词 助教 制度 探索 　　中图分类号：G47 文献标识码：A 　　1 推行研究生助教制度的必要性 　　研究生助教是高校“三助”（助教、助研、助管）工作的有机组成部分，具体是指研究生在校学习期间完成学习任务的同时，受聘协助主讲教师完成一门或几门课程的教学辅助工作。研究生助教制度于19世纪末由哈佛大学首先创立。①1988年，我国原国家教育委员会制定了高等学校聘用研究生担任助教工作的试用办法，开始推行研究生助教制度。②该制度的推行具有很多优点。 　　一是助教制度有利于提高本科教学质量。随着大学教育的普及，师资问题逐渐严峻，国内高校教师在专业教学中身兼多职，往往影响教学效果。引进助教制度后，辅导、答疑、查阅资料、组织讨论、试验准备、批改作业等工作一般由研究生助教帮助主讲教师承担。助教能够更具体、更有针对性地解答本科生在学习上遇到的问题，甚至能够对基础较差的学生进行小范围辅导。另一方面，助教与学生年纪相仿，容易沟通，能够作为学生与主讲教师之间的桥梁，及时地将学生提出的问题和建议反馈给主讲教师。 　　二是助教制度有利于培养研究生的综合能力。许多研究生特别是博士生毕业后主要从事教学工作，但目前大部分博士生并无教学的相关经验，若他们有机会在攻读学位期间担任助教，是对其未来职业的一种较直接的准备。研究生在担任助教的过程中可以巩固以前所学的知识，并能在实践中学习和借鉴主讲教师的教学经验，锻炼授课技巧和各种非认知能力，为将来从事教学工作或参加其他活动打下基础。 　　三是助教制度有利于缓解研究生的经济负担。如今大部分研究生都需要缴纳不菲的学费，通过担任助教可以获得一定的津贴用于缴???学费或补贴日常生活。 　　因此，助教制度是本科教学必不可少的辅助系统，同时也是研究生培养中非常重要的一部分。 　　2 我国高校助教制度目前存在的问题 　　2.1 助教岗位分配标准不明确 　　由于用于设置助教岗位的资金有限，随着助教制度的推进，逐渐出现了岗位总数不满足课程需求的情况，因此需要合理分配。高校一般参考选课人数、学分、学时数等指标来设置岗位数，但因为课程存在着学科性质、授课方式、作业量及考核方式等方面的多样性，仅考虑人数和课时数等的分配标准是不合理的。 　　2.2 助教选拔机制不完善 　　由于没有形成人才竞争的助教招聘选拔机制，③现有的招聘制度在操作过程中程序不规范，存在的人为因素很大。选拔工作逐渐流于形式，未起到优胜劣汰的作用，导致担任助教的研究生质量参差不齐。 　　2.3 缺乏岗前培训机制 　　由于助教制度同时涉及到本科生教育和研究生教育，大部分高校没有专门的助教管理机构，因此也难以实施培训机制，使得研究生助教未经培训就上岗，助教工作的质量难以保证。 　　2.4 考核形式化，缺乏实际约束力 　　由于大部分高校没有制定明确的助教考核内容和指标，仅依靠主讲教师和学生的打分难以正确反映助教工作的实际情况，奖惩措施难以实行，考核逐渐失去了约束力，在执行中也逐渐被淡化。④ 　　2.5 助教积极性不高 　　很多研究生对助教工作认识不够，认为助教的主要工作只是答疑和批改作业，对自己能力的提高作用不大，反而会占用时间和精力，因此对担任助教积极性不高。另外，助教津贴金额相对较少，对研究生也缺乏足够的吸引力。 　　3 我校助教工作的新探索 　　浙江大学于2002年制定了《浙江大学研究生“三助”实施办法（试行）》，又于2004年发布了《浙江大学本科教学研究生助教管理实施细则》，其中说明了研究生三助中 “助教” 岗位的主要工作内容是：承担公共基础课或专业基础课的作业批改、讲评、辅导、答疑等工作；试卷的批改和讲评工作；实验设备、指导等教辅工作以及实习课程的指导等教学任务。 　　在经过数年的运行后，我校总结经验，借助于2010年起新开设的通识核心课程进一步丰富助教工作内容，开始对助教制度进行新的探索。 　　3.1 改变助教岗位分配标准 　　除合理的参考选课人数、学分、学时数等指标外，将申请助教岗位的主动性交给教师，由教师根据自己的教学要求估计出需要助教承担的工作量，并详细填写工作内容和时间。教务处根据教师申请的情况统筹分配，将助教岗位主要面向量大面广的通识课程和大类课程，以及进行教学方式方法改革的专业课程。鼓励专业院系自筹经费设置额外的助教岗位支持专业课程。 　　3.2 丰富助教的工作内容