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激发、引导、协同关于大班互动式教学若干思考 　　摘 要 教师在大班教学中找准学生兴趣点、激发学生求知欲望、把握教学节奏等方面，比小班教学面对的挑战更大。一名优秀教师若能因应得宜，用一己之力激活、营造学生的兴趣点，不断调动广大学生参与教育的源动力，大班教学也能收到“众人拾柴火焰高”的效果。对教与学双方而言，有效的互动协同能使个个获益，整体加强，丰富完善大班教学。 　　关键词 大班 小班 师生 协同 互动 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　Inspire， Guide， Synergy： Some Thinking about 　　the Interactive Teaching for Big-Class 　　FAN Liangshu 　　（Political Education Department， North China Electric Power University， Beijing 102206） 　　Abstract Compared with small-class teaching， teachers in big-class face more challenge， which are required to get students interest， stimulate students desire of seeking knowledge， and grasp the teaching rhythm etc. If a good teacher could take well utilization， with their own activation build students interest， and arouse the students to participate in the education driving force， big class teaching can also be received all firewood flame high. For both teaching and learning， the effectively interactive collaboration can make each benefit， which can strengthen the overall and enrich big-class teaching system. 　　Key words big-class； small-class； teachers and students； collaboration； interaction 　　通常而言，教师在课堂人数多在30人左右的小班教学有着得天独厚的地利优势。小班学生人数少，教室空间小，教师置身其中，容易与学生融为一体，开展诸多互动切磋。职是之故，小班教学在高校教学中颇受欢迎，并已成为各高校力推的教学方式。 　　然而，囿于师资力量、教学场地、课程安排等原因，现阶段大班教学在高校中仍占相当数量。不同于小班教学师生互动较易，教师在大班教学中找寻学生兴趣点、激发学生求知欲望、把握教学节奏、了解学生学习状态等方面，比小班教学面对的挑战更大。如何因地制宜，有的放矢，做好大班互动式教学，本文拟结合笔者的教学实践谈谈几点疏浅看法。 　　1 一个巴掌拍不响——大班教学“三难题” 　　大班人数多在50人到150人之???，由不同专业、不同班级的学生组合而成。面对学生人数众、专业多、兴趣广这一“既成事实”，教师面临诸多挑战—— 　　1.1 学生五湖四海，思维方式、知识结构迥异，教师难以高效迅速“凝结”学生的兴趣点 　　小班人数多在30人左右，他们专业相同，学科背景相似，教师找寻学生的学习兴趣点相对容易。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”①任何时候，兴趣是学生学习的源动力，也是点燃学生知识火焰的火花。无论就学生兴趣维度而言，还是就教室物理空间而论，范围越小，越容易聚焦，越容易激发共同的话题与讨论。在课堂学生人数一定的情况下，教师能较快地捕捉学生的兴趣点，有意识地将教学内容向学生兴趣点靠拢，进而实施高质量的教学活动。 　　大班学生较多，这也意味学生的兴趣面呈扩散之势。点多、面广、线长，教师要在单位时间内高效聚焦学生的兴趣点，或者用自身的知识储备给学生“凝结”一个兴趣点，并非轻而易举。中国地大，十里不同风，百里不同俗，不同地方、不同专业学生的家庭背景、思维方式、关照兴趣往往大相径庭。这种不同可以说是中国发展具体而微的课堂缩影。它有农村生源与城市生源的不同，理科生与文科生的不同，一线城市与三线城市的不同，也有中国南北地域的不同，东西部经济文化发展水平的不同。一名北京学生、一名上海学生、一名广东