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语文教学中如何抓住“关键细节”展开教学 【内容提要】 平常的阅读教学中往往容易忽略的是对文本细节本身的思考。细节不等于“细枝末节”，为了整体的细节才是“关键细节”。如何在整体中捕捉“关键细节”？瞻天见大，纵向联系觅关键；观海知深，横向比较辟蹊径；穿梭时空，立体交融于一隅。捕捉“关键细节”展开整组课文的学习，可以看到整体呈现出来的鲜活的、变化的教学，从而获得一种鲜明的整体效应。 【关键词】关键细节 纵向联系 横向比较 彰显效益 【正 文】 细节，按字面上的理解：细者，小也；节者，单位或要点。《汉语大词典》释为“细小的环节和情节”。对于教学过程来说，一堂课是由许许多多细节组成的。新课程教学改革，最终要在课堂教学的每个细节上实践和体现。对于文本来说，言语表达总是线性的，我们对言语的感知必然从一词一句的微观开始，浅尝辄止或生吞活剥是无法领略作品的奥妙的。 然而，细节对于教师而言，并非是一个先验的存在，文本的关键处也没有贴着标签，供你来细读深究。如果解读不当，将成为漫无目的、毫无重点的散步式细读，精细反被精细误。 李渔在《立主脑》一文中所说，“逐节铺陈，有如散金碎玉。以作零出则可，谓之全本，则为断线之珠、无梁之屋”。此中的“散金碎玉”即是细枝末节。“细枝末节”是不重要的，而细节是重要的。细节不是小事，细节是关乎成败的大事。 且看《“精彩极了”和“糟糕透了” 》教学现场的一个细节：什么是腼腆呢？老师让一个比较内向的小男孩回答，然后极力地夸奖他，像文中的母亲那样热情洋溢地搂着他说道：“你真是太棒了！我简直不敢相信这样好的一首诗出自你的手！”在雨点般降落的赞扬面前，那学生果然不好意思起来，小脸上有害羞，又有抑制不住的兴奋。老师对大家说，看，他已经用表情为“腼腆”一词作了最好的注解。 聚焦在课的一隅，毫无疑问，“腼腆”一词的教学是成功的。但对于整堂课来说，这只是局部的成功，它不可能超越它的范围，去带动整体的成功。因为“腼腆”只是“我”听到母亲夸奖后的一个举态，与文章的主旨关系不大，也很难从“腼腆”的背后咀嚼出多少东西。这样的细节是有必要的，但它能决定整堂课的成败吗？肯定不能。 细枝末节决定不了主干，细枝末节的成功代表不了整体的成功。在没有整体布局的前提下，处处精细就是扼杀精细，如果每一个细节都做全做细，做到极致，那将无限延长一节课的时间，也不一定能完成任务。可以说，离开了整体就谈不上细节的真正意义。 到底哪些细节是大事？哪些细节可以忽略？怎样的细节能够决定成败？ 《闲情偶寄》中云，“文章一道，结构全体难，敷陈零段易。以其先有成局，而后修饰词华，故粗览细观，同一致也。”语文学习始终是一种综合性、整体性的学习。语文课程目标的三维设计，最大特点依然是整体性，追求的是整体推进和协调发展。课文是一个有机的整体，即内容的整体，语言形式的整体和形象的整体。部分组成整体，整体“照亮”部分。我们教学“部分”时应不忘“整体”，即心中带着整体去教学部分；教学整体时又必须从部分入手，由部分见整体。 那么，细节的意义体现在哪里？细节的意义体现在它对系统的贡献。只有那些对“系统”有重要贡献的细节才是我们所要的“关键细节”。细节需要在整体中观照，才能确定自己存在的意义和价值。正如《语感论》中所说，“咬文嚼字必须顾及全篇，因为所嚼的文、字是这一篇‘整体’的一个部分而已。”单元教学中，认真研究单元的组合，抓住各篇课文之间的内在联系，找准“关键细节”，发挥各部分教学内容的协同作用，对提高系统的整体功能，具有重要意义。 如何找准整体中的关键细节？系统思维告诉我们，统揽全局，着眼整体，才谈得上循序操作，层层落实。好比画龙，心目中有一条完整的龙在，才可以画出一鳞一爪，才可以通过一鳞一爪来反映龙的全体；离开了完整的龙去画一鳞一爪，会给人支离破碎之感。 我们要寻找的“关键细节”存乎整体，体小身微，却如同一个强大的引擎，能推动学生进入文本世界进行感知、理解、想象和思维，如一盏探照灯可以照亮其他各个部分。土中有水,弗掘无泉。发现细节是一种智慧。发现系统中真正影响整体的细节，就是发现了“撬起地球的支点”。 一、瞻天见大，纵向联系觅关键 在实践中发现，高年级学生学习能力普遍增强，读一两遍课文就能抓住重难点，但缺乏整合意识，抓不住知识的内在联系，不能较为系统地掌握知识。因此我们首先要理清专题的脉络，弄清楚课文在单元中，单元在体系中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容。 以人教版六年级上册第三单元为例，单元主题是“心灵之歌”。这是一个关爱他人的主题。学生曾在三下、四上年级学过“人间真情”单元，五上年级学过“父母之爱”单元。从情感的领域来讲，“人间真情”与“心灵之歌”的单元颇为接近，但若不是教师有意识地引导比较，很少有学生会去主动联系已有的经验，去追