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技术让数学学习更强大 ——以 “imath”（爱数学）e学习课程为案例 常州市北郊小学 徐青 “imath”（爱数学）课程定位 “i”是我，“math”是数学，“imath”就是“我的数学”，是基于“学生本位”设计的数学课程，是注重学习需要个人化、学习材料个别化，学习兴趣个性化的数学。 “i”是“爱”的谐音，“math”是数学，“imath”就是“爱数学”，是基于“学生兴趣”设计的数学课程，追求的是对数学真正的喜爱，而不是追求分数的提高。 “i”往往意味前最前沿的技术，“math”是数学，“imath”就是先进技术使数学学习更强大，是应用云计算技术、协作环境技术、基于游戏的学习技术、手机（平板电脑）技术……引领数学学习方式的转变，因此“imath”课程不仅是数学课程，它还在教学中培养了学习者应用新技术的能力，包括了创新、协作、贡献、分享，而这些能力将使学习者受益终身。 “imath”（爱数学）课程目标 通过“imath”（爱数学）课程实施，尝试用新技术和新工具对教与学重新进行诠释，变革师生教与学的思维习惯和行为方式，重建师生关系。 通过“imath”（爱数学）课程实施，培养学生利用新技术和新工具进行随时随地学习、探索及持续技能获取的能力，激发浓厚的数学学习兴趣； 通过“imath”（爱数学）课程实施，打破数学教师教学相对孤立、封闭的现状，建立数学教师“专业发展联盟”（也是一种社交网络）； 通过“imath”（爱数学）课程实施，形成数学在线虚拟学习社区和离线现实学习社区的有机融合，尝试形成“无处不在的分享和参与”的新型学习社区。 “imath”（爱数学）课程“支柱” 第一支柱：信息技术（技术让学习更强大） 信息技术的不断创新和发展为“imath”（爱数学）课程提供了全面的技术支撑。最新的信息技术（“云计算”技术、“协作环境”技术、基于游戏的学习技术、“手机（平板）”技术、“增强现实”技术、“便携展示”技术……）为学习者学习数学提供更有吸引力、更强大的学习经验；提供更加丰富、个性化的学习内容与学习资源；提供更加真实、有意义、持续而整合的学习评估已成为可能。 第二支柱：学习科学（科学让学习更有效） 学习科学的最新研究成果揭示的关于人是如何学习的理论为“imath”（爱数学）课程提供了重要的理论基础。学习科学(包括认知科学、神经科学、教育学和社会科学)的最新进展向人们揭示了关于人类学习的三个相互联结的方面，即“事实性知识”（FactualKnowledge）、“程序性知识”（Procedural Knowledge）、“动机性知识”（Motivational Knowledge）。而与之相对应的，就是大脑中每一个部分具体的分工，即“学什么”（Learning What）、“怎么学”（Learning How）、“为何学”（Learning Why）。而社会科学的研究则发现人类的专长正是这三类学习的有机整合。 信息技术与学习科学的融合（强强联手，学无止境） 学习科学的研究认为,信息技术可以在“事实性知识”的学习中发挥如下作用：一是借助于丰富的多媒体形式表征信息；二是借助于交互工具促进事实性知识之间的联结。对于程序性知识的学习而言,信息技术的作用如下:一是为学习者的学习过程提供支架；二是为学习者提供多样化的沟通、交流工具；三是促进在线社区的形成和发展。对于动机性知识而言,信息技术的作用如下：一是可以吸引学习者的注意力、激发学习的动机；二是可以维持学习者的动机；三是有助于促使学生成为积极的终身学习者。 基于游戏的课程内容 基于“数学游戏”设计课程内容 在App store中选择经典的“数学游戏”如“七巧板”、“24点”、“数棋”、“数独”等，根据学生年龄特点设计不同类型的“子课程”。 基于“数学学习”设计课程内容 根据学生现阶段数学学习，利用ibooks Author设计数字化教科书（单元片断）。 ＊根据学生现阶段数学学习，与技术公司合作开发学习“应用”，学生学习和课程开发互为促进。 基于便携终端的技术 25台ipad2（实验阶段采用小班化教学，保证人手一台）； 轻薄机身：仅601克重、8.8毫米厚，便于孩子便捷移动学习。 充足电量：一次充电，10小时使用，足以应对孩子一天中随时随地的学习。 即点启动：像手机一般，按下按钮，瞬间启用，利于孩子快速进入学习状态。 强劲双核：快，双倍的快，让孩子使用各种学习软件更流畅，并支持多任务处理。 双摄像头：一枚在前，一枚在后，孩子可以方便的采集学习资源，图片、视频均可，而支持FaceTime 视频通话又可以让孩子们、教师们实时交流和分享。 人性操作：ipad2各种操作充分考虑到人性化，领先的技术，却经常让学生感觉不到技术，只要用先触摸就能方便操作。 较低成本：new ipad已经开始销售，ipad2