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谈谈构建小学数学高效课堂实践与策略 　　【摘要】 本文主要从坚持以学生为中心，构建快乐课堂；坚持以学生为主体，构建开放式课堂；创新教学模式，实现 “教”的高效；向学生提供充分的数学活动，实现“学”的高效等方面，详细阐述构建小学数学教学高效课堂的教学策略与体会. 　　【关键词】 小学数学；教学改革；快乐课堂；开放课堂； “教”的高效；“学”的高效 　　近年来，我校在课程改革实践中立足课堂教学改革，开展了构建高效课堂的实践与研究，下面谈谈本人构建小学数学高效课堂的策略与体会. 　　一、坚持以学生为中心，构建快乐课堂 　　在课堂教学实践中，我们都会发现只有在民主平等的快乐课堂，学生才会兴致勃勃地全身心参与学习过程，从而自觉地参与到数学活动中来，实现生生互动、师生交流的课堂. 这样的课堂学生能积极地探索知识，把刚刚获得的知识转化为能力，这??的课堂才是一节高效的课，成功的课. 　　1. 尊重学生，把学生当成活生生的、有血有肉的人 　　“以学生为中心”是高效课堂中心论之一. 首先要求教师有“对象”意识，教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想. 其次，学生是学习的主体，要成为我们的共识. 课堂教学的效果，最终要体现在学生身上，只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径. 　　2. 营造民主平等的课堂教学氛围，让学生在自由空间中表露 　　“以快乐为根本” 是高效课堂中心论之二. 民主平等、和谐快乐是现代师生关系的核心要求，教师要了解如下两个方面含义：（1）学生是与我们教师平等的人，他们有自己的权利、尊严、思想感情和需要. （2）教师要尊重学生的人格，包括对学生独特个性行为的接纳和需要的满足，同时又要让学生有自我表现的机会. 　　在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂主人，要精心营造民主平等的课堂教学氛围，以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，调动学生课堂学习的主动性，这样才有利于提高课堂学习效率. 　　二、 坚持以学生为主体，构建开放式课堂 　　开放式课堂，教师应把课堂真正还给学生，使学生既是课堂的主体，也是课堂的主人，教师要成为设置教学情境，提供教学素材，引导同学们自主探究合作学习的引路人. 开放式课堂能促进学生自主学习、合作学习、探究学习，充分发挥学生的学习潜能，提高课堂效率. 在数学课堂教学过程中，教师要把学生分类、把学习内容分层，实现人人参与，个个展示. 要求优秀的学生要完成有难度和挑战性的问题；中等的学生，要完成我们课后练习题中一些基本的要求；薄弱的同学，要把简易的、最基本的题目做会. 让每名学生在每个内容中，在每个时段当中都积极投入学习活动，有自己的成果展示，有自己的收获，并且受到老师和同学们的认可，受到大家的赞赏，使他们迸发出学习的积极性. 学生在自学中如果遇到疑难，可以根据同学的要求讲解，也可以去询问其他同学，还可以由老师或学习小组长插班式地进入每个小组进行指导. 比如让学习好的学生对这个问题进行讲解，把自己的思路步骤、方法告诉给同学，同学们可以从优秀的同学那里接受信息，受到启发，自己也可以悟出另外的解题思路. 这种全员参与式的开放型课堂，使每名学生都有不同的进步，有效提高了课堂的效率. 例如，在教学六年级下册“圆锥的体积”时，我是这样设计自主学习和合作学习内容的： 　　1. 忆一忆. 　　（1）圆锥体的底面是一个（ ）形. 　　（2）从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的（ ）. 　　（3）圆柱的体积 = （ ） × （ ），字母公式：V = （ ）. 　　2. 练一练. 　　一个圆柱体，底面半径2厘米，高6厘米，它的底面积是（ ）平方厘米，体积（ ）立方厘米. 　　3. 阅读教材，探究圆锥体积的计算公式. 　　（1）猜一猜. 　　你们小组准备的空心圆柱和空心圆锥，它们的底面积相等吗？它们的高相等吗？怎样验证？ 　　（2）做一做. （实验演示） 　　请各小组先在空圆锥里装满水，然后倒入空圆柱里，每倒完一次在圆柱体水面的位置用笔画上一条记号，请大家注意观察，看看能够倒几次正好把圆柱装满. 　　注意：①圆锥里的水一定要装满. ②倒水的时候要小心，一定要把所有的水都倒入空圆柱里，不要倒在桌面上或地下. （3）填一填（实验报告）： 　　通过实验，我们知道：如果空圆柱体和空圆锥体等底等高，在空圆锥体里装满水倒进空圆柱里，一共倒了（ ）次，圆柱体正好装满水. 这说明圆柱的体积正好是圆锥体积的（ ）倍，也就是说，圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的（ ）分之（ ）. 　　所以，圆锥的体积=圆柱体积 × （—） = （ ） × 高 × （—）.