浅谈环境孩子读书的影响 张春霞.docVIP

浅谈环境对孩子读书的影响 小文（1） 张春霞 在新课程改革的大背景下，课外阅读作为阅读教学的延伸也是目标已经日渐被教重视。阅读是学生自我学习的重要途径，其重要性非一言能尽，但是我们在实际的教学和学生的日常学习中却依旧存在着读书的障碍与问题。比如即使在学校中，学生读书机会不缺少的情况下依旧有不少学生无法享受阅读的乐趣；回到家中，能相对自觉读书的孩子还是少；反映出来的结果无论是学生的学习表现还是生活常识都是吃尽了少读书的苦……这些现象不得不令我们深思，学生的课外阅读到底走在一条什么样的道路上？因素很多，但又没那么复杂，坏境很重要，要孩子读书首先要为他们创造良好的环境。那么环境对孩子们的读书有什么影响？该如何为他们创造良好的环境呢？ 一、家庭环境对孩子阅读的影响 “你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。”这两行诗句印于吉姆·崔利斯《朗读手册》的封面。相信我们读到人都会有一种震撼，毫无疑问它在告诉我们一种利于孩子成长与学习的理想环境。 教育学认为，家庭是孩子成长的出发地，家庭教育毫无疑问的成为一切教育的基础。家庭环境——家庭条件、家庭氛围、父母及子女的关系等无不影响着孩子的成长。就孩子读书而言，没有一个良好的利于孩子读书的环境又怎能寄希望于孩子从对书籍的陌生到喜爱、接受书籍的熏陶？苏霍姆林斯基说，请你这样告诉学生的家长：“你们的孩子的智慧，取决于你们的智力兴趣，取决于书籍在家庭精神生活中占着怎样的地位。”阅读教学最质朴的要求就是要让孩子们“好读书”，能从阅读中体验快乐与充实，并提升自己的精神境界，获得基本的鉴赏能力。所谓的“用教材”也在于此，用课文这一例子逐步提高与唤起。这不是一件简单的事情，对教师提出非常高要求。如何去做，已经成为一个学术性问题。我认为有两点是无论什么水平的教师必须做到的。第一是阅读情感得到唤起和延展。如果在进行一次阅读教学之前没有激发起孩子的阅读兴趣或者做得不够，这直接影响着孩子整个课堂和整篇文章的情感体验，更不会有深刻的情感的体味和思索。第二就是阅读方法的突出指导，“工欲善其事必先利其器”，课堂上的阅读是精读，大部分成长的需要还要依赖于课外海量的自读，而课堂上教师带领学生接触、领教、学会的本领越多，学生在以后的读书中才会十八般武艺派上阵，轻松享受读书的真正乐趣。 另外，学校的硬件环境设施也直接影响着孩子的课外阅读。比如学校图书室、阅览室的藏书与有计划的对学生开放；班级图书角的设立与有效使用；教师、榜样学生对其他同学的带动感染作用；班级计划阅读与活动的开展等，都将是有力的依托，来共同培养真正的书香气息。 社会环境对学生阅读的影响 试想我们的孩子们正处于一种怎样的读书的大环境中？从他们的身边，走出学校、回到家中、走亲访友、来到街边的书店、城市的图书馆乃至整个国家的读书氛围等是否都会给他们带来阅读的气息？我们不能要求过多却不否认这都是很好的契机。温家宝总理在参加“世界读书日”活动时说：“不读书的民族没有希望”。一个民族不读书，这个民族的文化就丧失了创造性、批判性，个人就会被群体所淹没。这让我们想到两个在读书方面走在前面的令人钦佩的民族：犹太人和俄罗斯人。一项广泛的国际阅读研究在32个国家的21万名9—14岁的儿童中展开。研究结果表明在这些儿童中，芬兰孩子的阅读程度最高。原因也很简单，芬兰孩子在大约六七岁时就开始普遍接受正式的阅读指导。当然，他们也拥有相当严整合理的看电视与读书习惯，还有家庭藏书量。这些都成为一种国情、一种社会现象，不能不令我们汗颜啊！当然这中大背景大环境我们无法一时间改变或创造，但是这需要每个教师、每个学生、每个家庭、每个人坚持不懈的努力。 综上所述，无论是家庭的教育状况、学校的教育措施还是社会大背景都无不影响着一个孩子的阅读经历、阅读程度和个人成长。有句话说的好：“心在哪里，智慧就在哪里。”只要在生活中、工作中、交际中有意识的为孩子铺垫，我们坚信：在书香味中长大的孩子，必将永远与书为伴！