“五步还原”全程职业模拟工学结合人才培养模式探索与实践.docVIP

“五步还原”全程职业模拟工学结合人才培养模式探索与实践 　　摘 要 高职教育注重学生职业技能和职业素质的培养，创新工学结合的人才培养模式是高职教育的核心。本文介绍的是我校通信技术专业作为国家级示范重点建设专业，为了突出人才培养的专业特色和技能优势，增强毕业生在通信行业和人才市场上的就业竞争力，探索创新出“五步还原”全程职业模拟工学结合的人才培养模式。 　　关键词 高职教育 五步还原 工学结合 人才培养 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　1 五步还原，全程职业模拟 　　（1）以通信企业的实际产品搭建实训室，建成通信全网实训基地。从通信全网的基本组成和运营商真实机房环境出发来进行各平台的设计建设。其中，既考虑到各平台的独立性，又考虑到各平台之间的合理衔接，保证各平台之间设备的互连互通，以便实现整个系统的集成。实训基地既能开设各个平台的独立实训项目，又能开设整个系统端到端的实训项目，完全满足学生全程全网职业技能训练的要求。将实训环境还原为企业工作环境，模拟职业场景。 　　（2）以真实的工程项目为载体，设计学习情境，组织教学内容，将教学内容还原为真实工作任务；学习情境的实施均以工作任务的方式派发给学习小组，模拟职业任务。 　　（3）班级学生分成若干个学习小组，以小组为单位承接任务，小组成员根据任务具体情况分工合作完成。教师扮演客户，学生分别扮演项目经理、工程师、客服代表、秘书等，将实训小组还原为企业项目团队，模拟项目团队。 　　（4）把实训任务实施转化为实际工程的完成，将实训过程还原为真实工作过程，每一个任务实施都包括任务派遣、任务解析、任务计划、任务实施、经验分享、任务评价、任务拓展等七个步骤，使学生经历一个完整的工作过程，模拟职业工作。 　　（5）引入通信企业人力资源考核员工业绩的模式，改革课程的评价方式，包括授课教师对学生的评价，小组内成员的相互评价，学生对自己评价，评价内容包括专业能力、方法能力和社会能力等。将对学生的评价还原为企业对员工的360?凹ㄐЭ己耍D庵耙悼计馈？ 　　2 人才培养模式的实施???程 　　2.1 新生入学阶段 　　通过通信行业企业专家参与，把新生的专业认知教育转换为对行业与职业的认知教育（让新生了解到自己喜欢做什么——确定职业方向）。 　　邀请通信企业的高级工程师或经理，对入学新生做《通信行业发展现状》、《通信企业对人才的需求分析》以及《通信行业企业职业岗位及职业素养》等讲座，并现场参观通信企业工作环境等方式，引导学生正式进入职业生涯模拟状态，运用SMART职业规划软件导入学生的兴趣爱好，分析学生的职业倾向，使学生将自己未来的职业与个人兴趣爱好结合起来，确定职业定位。本阶段的主要目的是，通过行业企业专家的专题讲座，让学生入学时就能全面了解到通信行业的现状、形势和发展前景，激发学生的学习兴趣，确定自己的学习目标，规划自己的职业未来，确定自己的职业方向。同时，引导学生职业发展成功的关键在于个人的专业技能、职业素养、兴趣爱好以及性格是否与职业要求相匹配，最终达到引导学生思考自己的职业定位，树立自我发展规划意识，产生职业发展理念。 　　2.2 专业学习阶段 　　把专业学习过程转化为通信行业的职业能力的模拟训练过程（即培养学生能够做什么——培养职业能力）。 　　为了培养学生的职业能力和职业素养，改革课程教学内容，基于通信工程项目重构通信技术专业的课程体系。通过对118家通信行业企业进行调研，分析出通信行业运行维护、工程督导、网络优化等工作岗位的典型工作任务，以及各岗位对从业人员的职业能力和职业素养的基本要求，总结归纳出企业认为“最重要和必须掌握的专业技能”和“必须具备的职业素质”，为专业核心课程体系构建，以及各门课程的内容选取提供了可靠依据。通过定期召开通信技术实践专家组会议，归纳实践专家在职业成长中经历的主要工作过程等多种形式，引导学生学会自我教育设计。在专业教学过程中，采用与现网运行一致的商用设备构建实训环境，通过任务驱动教学法，营造模拟“企业工作氛围”。在任务驱动教学模式的实施过程中，强调以学生为主体，教师为主导。结合多种教学方法与手段的应用，不仅充分调动了学生自主学习的积极性，同时促进了学生职业素养的提高。通过“五步还原”实现全程职业模拟训练过程，最终达到的目的——将通信行业企业员工的工作状态、意识及管理模式等融入到课堂中，让学生在模拟的职业环境中亲身感受到职业工作状态，受到职业工作氛围的熏陶，养成良好的职业素养。 　　2.3 毕业择业阶段 　　在顶岗实习前，要进行岗前培训，根据学生各方面的表现和技能水平，给出每个学生的职业方向建议，引导学生到通信企业的合适岗位进行顶岗实习（使学生明确自己适合做什么——确定职业岗位）。 　　学生在修完全部课程后，需要到通