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基于WEB《计算机应用基础》网络课程开发和应用 　　摘要：随着信息化技术突飞猛进发展，传统的教学手段已经越来越不能满足学生的需求，许多学生通过网络学习到东西比起老师课堂教授的东西还要新。传统的“填鸭式”的教学已经落伍了，我们必须结合现代信息技术，整合优质的资源，让学生能够在家、在校、在任何想学习的时候都可以通过网络学习新的知识，能够与老师交流思想和看法，能够网上提交作业。老师也可以通过网络来考核学生的学习情况。基于这个思路，如果开发和使用《计算机应用基础》网络课程能够得到学生的认可，那么，我们就可以陆续开发其他课程的网络课程，更好为学生提供学习上的帮忙。 　　关键词：信息技术；计算机应用基础；网络课程；精品课程 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）17-3987-02 　　《计算机应用基础》是一门广泛开设于各个中职学校、广泛开设于各个专业的计算机基础学科，如果制作它的网络课程能够有成效，能够让学生的学习变得有效率，能够让老师的教学变得更轻松，能够让师生的更好的互动，那么将会是一个很好的开始。那么网络课程教学模式跟传统的教学模式又有什么区别呢？网络课程的开发和制作需要什么样的制作流程和技术呢？ 　　1 网络课程更重视学生的自主学习和教师引导两者的结合 　　曾经有一个学习计算机网络优秀的学生跟我说他上课都在睡觉，我问他为什么呢？他说老师上课的内容都太陈旧了，网上都已经有photoshop cs3的教程了，老师还在上photoshop8.0的内容。所以我们在教学上一定要跟得上社会的发展，了解相关产业发展的情况。在网络课程中，老师可以通过即时聊天工具或论坛随时了解学生的情况，跟学生进行实时交流，从而了解学生的看法和想法，得到更多的信息，并且更好的应用在课堂教学中。从由“以学生为中心”转向“主导—主体相结合”，在重视学生自主学习、突现学生主体地位的同时，也重视充分发挥教师的主导作用。网络课堂可以更好地实现这一目标，让学生的自主学习在老师的引导下更好的完成。同时，完善网络课程中的学生评价系统，对于学生网上学习的时长，学习???测试成绩做一个全面的评估，可以激发学生的学习兴趣。 　　2 传统教学模式和现代信息化教学模式的区别 　　3 计算机基础网络课程的设计理念及应用 　　在计算机应用基础这门课程的教学中，我们根据教学需要制作了一个教学网站，该网站既可用于教学也可供学生自学。学生可以网上复习学习过的知识，在学习动画视频中，学生可以通过动画的提示来完成每一步的操作，加深学习的印象。学生还可以通过网上考试来测试自己对各个章节知识点的掌握情况，从而知识自己在哪一方面还有不足。还能够通过QQ、在线论坛等多种通讯工具与老师远程交流，老师可以帮助学生解决学习中遇到的一些难题，有利于提高学生的学习兴趣，与老师的交流，提高学生学习的积极性和主动性。计算机基础学习互动平台有以下特点： 　　1）开放性：可以放在学校的网站上，也可以放在学校的内部网里，方便学生在家或在学校随时随地学习，突破了时间和空间的限制。 　　2）交互性：学生可以通过动画的提示来完成相关的操作，加深印象。 　　3）共享性：学生的学习心得体会可以通过系统提供的QQ或BBS等多种工具和其他同学共享并从其他同学那里获得信息。 　　4）自主性：学生的学习完全是自主的，何时开始学习、学习什么内容、何时完成作业和测验、何时结束学习等完全由学生自己作主。 　　5）协作性：在学习中遇到问题，可以在论坛上向其他同学求助，相互帮忙完成相关难点的学习。 　　6）示范性：在课程中有老师示范操作的动画视频，可以帮助学习正确的操作方式，还可以重复地练习。 　　7）智能性：网络课程的在线评价系统可以记录学生学习的时间、掌握知识的情况、在线考试的成绩。老师可以根据学生学习的情况进行评分。 　　4 计算机应用基础网络课程开发流程 　　4.1 计算机应用网络课程的主要栏目 　　网络课程的开发包括课程介绍、课程大纲、课时安排、电子教案、电子课件，实践练习、授课视频，模拟演练、作业管理和在线测试等几个方面的内容。这几个方面的内容根据不同的学科的特点进行增加或删除，比如可以开设在线答疑栏目，有的学生可能比较害羞、内向，在课堂上不敢提问题，但是通过QQ或者是在线答疑可以帮助学生解决一些上课不敢提问的疑难问题。 　　4.2 计算机应用基础网络课程的几个特点 　　4.2.1 以学为中心——学生主体、教师主导 　　打破传统以教师为中心的教学模式，在传统课堂上，教师是主要角色，学生只能被动接受知识。而在我们的网格教学平台上，这里就是学生的地盘，学生是绝对的主角，教师则只是一名辅导者。这思想贯穿我们作品的方方面面。如：在学习视频栏目中，学生根据自身学习情