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数学教学中多媒体运用 　　摘 要：多媒体教学作为现代教学的辅助手段，正在以其独特的优势发挥着不可替代的重要作用，尤其是对数学教学活动产生着深远的影响。 　　关键词：数学 多媒体 教学 影响 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：A 　　文章编号：1004-4914（2013）03-139-02 　　现代社会是高度信息化的社会，随着多媒体技术和网络技术的飞速发展和普及，多媒体教学应运而生，“打破围墙办教育”已成为现实，多媒体教学为学生提供了丰富多样的学习资源，创造了广阔自由的学习环境，多媒体教学凭借自身的独特优势必将对教学观念、教学方式和学习策略产生深远的影响。 　　多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过设计，合理选择运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。 　　一、多媒体环境下数学教学模式的转变 　　利用多媒体技术来辅助教学，可以使各种媒体信息以最快捷、最直观、最形象生动的方式展现在学生面前，充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生学习的趣味性，开发学生丰富的想像力，而且学生之间可以及时地交流信息，达到很好的教学效果。多媒体教学的自主性、交互性和个性化已深刻地改变着数学世界，使现代数学以信息技术化的方式迅速渗透到学生的学习活动中，多媒体技术与数学教学的有机整合将引发数学教学模式的转变。 　　1.学生学习方式的转变。自我教育理论认为，学生是学习的主体，真正的教育是自我教育的教育，衡量自我教育的目标主要是实际参与度和实际体验。多媒体教学中的学习使传统的被动学习转变为主动学习，发生这种转变的原因在于多媒体能为学生提供丰富的学习信息资源。多媒体教学是多媒体技术和计算机网络技术相结合的新一代教育技术，运用这一技术进行数学教学，具有信息量大、图文并茂、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，与传统的几本教材和参考书相比，学生可以快速而及时的从多媒体中获取多视野、多层次、多形式的大量学习资源，可以依据自身条件选择所需要的学习资料，可以按照各自的情况来设计、安排和调整学习，真正使每个人成为学习的主体。多媒体教学环境下的学生是以自主学习为中心的交互式学习方式，这种方式能激发学生的学习兴趣，符合学生主动探索、实验、发现的心理特征，为学生的积极性、创造性提供了平台，使学生的主体性得到了充分发挥。例如，学生可以通过网络丰富的信息资源来加强对所学数学知识的背景、过程及其本质的了解，同时借助计算机强大的计算功能，学生可以节省更多的时间来进行实质性的数学思考，充分发挥学生的主观能动性，发展学生探索数学知识的积极性，培养学生创造性的数学思维能力。这是常规教学无法达到的境界，也是常规教学手段无法展现的魅力。 　　2.教师角色的转变。建构主义提倡在教师的指导下，以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。教师是意义建构的帮助者和促进者，而不是知识的传授者和灌输者。学生作为信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输者。多媒体教学中教师的角色和行为方式也要发生重大的转变。教师的任务不再只是传统教学中的传道、授业，而是转变为学生学习活动的组织者、指导者、协调者，成为学生的合作伙伴，指导学生学习意识的形成，促进学生学习兴趣的提高。多媒体技术使数学教师从传统的“粉笔+黑板”模式中解放出来，使他们把时间和精力放在创设教学情景上，充分利用多媒体技术对语言文字、符号、图形、图像等教学信息进行合理有效地组织，使过去难以达到的教学设计变为现实，为学生呈现丰富多彩的数学学习资源。例如，在讲授初等函数时，涉及多种函数的性质和图像，需要教师能精确地作出各种条件下的函数图像，从而总结出相应的性质。但这在传统教学模式下很难达到要求，画图不但费时、费力，而且不能做到精确无误，有的教师甚至直接告诉学生结论，这将直接影响教学效果。在多媒体教学环境下，教师可以利用计算机卓越的画图功能，作出各种函数的精确图像，让学生清楚地看到不同函数的图像变化，从而总结出相关的性质，加深对此函数的直观印象和深层次理解，激发了学生主动探求函数问题的兴趣，大大提高了学生进一步学习函数知识的积极性。 　　3.教学理念的转变。多媒体教学在变革传统教学模式的同时，也带来了教学理念的转变。现在是知识爆炸时代，学校传授的知识极其有限，学生学到的数学知识未必能在将来工作中直接应用，真正起作用的是教师传授的思维方式和学习方法。学会自主