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目前高等职业教育发展存在问题与改革方向 　　【摘 要】中国高等职业教育不断发展，虽然经过了十几年的历程，取得了很大成就，但与国外高等职业教育相比还有一些不足之处。本文着重阐述了目前高等职业教育存在的一些问题，对高等职业教育今后的改革方向提出了建设性的意见，以期对探索中国高等职业教育发展与改革方向具有一定的指导意义。 　　【关键词】高等职业教育 指标体系 就业率 改革方向 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）31-0006-03 　　高等职业教育在西方一些发达国家有着上百年的历史，而在我国仅有十几年的历史。许多西方发达国家高职专业设置、课程设置已经非常完善，而我国的专业设置、课程设置还有诸多不完善之处。有人建议直接引进国外的专业、课程设置模式，以加速我们专业、课程设置的建设，但实践证明，这是行不通的，也不符合国情。因为西方发达国家现代化水平较高，在工业生产中技术密集型企业所占的比重很大，对高职学生综合素质及培养目标定位要求很高。与之相比，我国现代化水平较低，劳动密集型企业在工业生产中所占的比重很大，对高职学生的综合素质及培养目标要求较低。如果完全照搬西方的课程设置模式，那将会事倍功半，邯郸学步。我们应该注重中西结合，借鉴国外的课程设置模式，制定有中国特色的专业、课程设置模式，以适应中国社会主义现代化建设之需要。 　　一 高职职业教育培养目标 　　国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中指出，要大力发展职业教育，它是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须把发展职业教育摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业、创业能力。到2020年，逐步形成适应发展方式转变和经济结构调整要求、体现终身教育理念现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。 　　推进职业教育改革与发展是贯彻“三个代表”重要思想和胡锦涛同志“科学发展观”的具体体现，是实施科教兴国战略的重大任务，是当前经济发展和现代化建设阶段的迫切需要。面向社会需求，合理配置资源优化结构，大力提高职业教育质量，培养和造就高素质的劳动大军，为新世纪我国经济和社会可持续发展提供强大的人才支撑。 　　二 目前高等职业教育发展存在的问题 　　中国高等职业教育是在不断摸索中发展的，近十年来，得到了不断发展，取得了很大成就，为我国改革开放和社会主义现代化建设培养和造就了不少高素质的劳动大军，为新世纪我国经济和社会可持续发展服务做出了重大贡献。然而它也存在着一些不足之处，主要表现在专业设置千篇一律，缺乏特色，课程设置五花八门，鱼龙混杂。结果导致教学质量低下，培养目标与就业市场相脱离，毕业生就业困难。 　　1.专业设置千篇一律，缺乏特色 　　自2000年，我国高等职业教育犹如雨后春笋般得到了迅猛发展，良莠不齐，普通本科高校、普通高等职业学院及民办高等职业学院等均开设职业教育，甚至有的“211”工程的重点大学也开设职业教育。学校层次不同，但所开设的专业却大体相同。为了吸引考生的眼球，在生源竞争日益激烈的情况下，各校盲目开设职业教育，争夺更多更好的生源。有的学校某些专业招生非常困难，只要把这些专业改成高职的有关专业，这些专业就成了考生追捧的专业。一旦有的学校开设新的专业深受考生的欢迎，次年诸多学校马上跟风，一哄而上，生怕自己在争夺生源过程中少分一杯羹。由于没有优秀的师资队伍，从而导致教学质量无法保障，甚至找来一些有经验的外校教授和副教授来应付教育主管部门进行的教学质量评估，这样就导致了几乎所有高校专业设置千篇一律，缺乏特色。专业设置不能与时俱进，只管进，不管出，缺乏就业市场为导向的教育理念。 　　2.课程设置五花八门、鱼龙混杂 　　各高等职业学院开设的专业大体相同，但开设的课程却大不相同。有的课程并无实质内容，华而不实。因为每个学校的教材基本上是由各自学校的教师所定，谁都喜欢用自己得心应手的教材，甚至有的教师所教的教材与教学大纲所规定的课程相距甚远。有的学校实践、实训、实习课，缺乏必要的场地、设备和岗位，偷工减料，压缩课时；有的学校用半年甚至一年的时间，让学生离开学校到所谓的见习或实习单位工作，不仅净赚学生的学费，还可以减少教师课时费用的支出，可谓一举两得。他们并不关心学生的实习效果，只是看从一个学生身上赚多少钱。有的学校干脆用半年甚至一年的时间把学生推向社会，让他们自己寻找实践、实训、实习单位，找不到单位的就处于待业状态。因此这些课程就只能是走过场，变得有名无实；实习环节的质量得不到保证，学生在就业市场上就处于劣势。 　　3.理论课和实践课的比例失