运用“友善用脑”理论提高中职英语课堂实效性初步实践.docVIP

运用“友善用脑”理论提高中职英语课堂实效性初步实践 　　【摘要】“友善用脑”能给学生带来自信,培养合作精神和探究能力,让他们学得轻松、学得快乐。本文主要阐述了“友善用脑”在中职英语词汇教学﹑阅读教学及教师评价中所采取的手段和应注意的问题。 　　【关键词】中职英语教学 “友善用脑” 实践手段 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0127-01 　　新西兰理学学士、教育学硕士克里斯蒂·沃德潜心研究的“友善用脑”的核心理念是：“如果学生不适应我的教学方法，那么就让我教会他们用自己的方法去学习”、“人人都是天生的学习者，人人都具有创新潜力和探究能力”，它突出强调了个性化学习和个人发展的无限可能性。 　　本人将这一理念应用于中职英语课堂教学中，指导学生高效地、轻松愉快地学习英语，让学习变得更加主动、更加富有创造性，在实践过程中获取了以下一些具有时效性的教学方法： 　　一、运用“友善用脑”理论，指导学生学习英语单词 　　词汇学习是中职英语教学的一个重要组成部分，它对英语教学的成败起着重要的作用，外语学习离不开词汇学习，不掌握一定的词汇，听说读写都无法顺利进行。由此看来，词汇量在英语学习中起到举足轻重的作用。如何帮学生轻松愉快地，高效地记忆单词呢，我采用了以下方法： 　　1.图配词（预习） 　　教师为了让学生能够轻松地记忆新单词，在预习时让学生用绘图的方式对该词进行解释，这种有趣的方式学生非常乐于接受且实效性较高。请看以下图配词示例： 　　distant：两排高大的杨树间一条伸向远方的没有尽头的路。 　　Lantern Festival：一家人围坐在一起吃着热气腾腾的元宵。 　　travel：一只拟人化的老鼠背着行囊，拄着拐杖走在山路上。 　　这些形象的图示和词汇至今让我记忆犹新，更何况是亲手绘制的学生呢。 　　2.词语串串烧（学习） 　　这一方法主要是帮助同学们学习如何使用新学的单词。具体操作方法如下：学生们两人一组，在确定主谓语和时态的基础上合理添加修饰词造句，之后每组选一名同学进行朗读，最后评选出最佳造句奖，给予奖励。 　　例如：join， army: He joined the army with his classmates two years ago． 　　这样，同学们不止学习了新单词，还复习了一般过去时以及介词﹑时间复词的用法，可谓一举多得。 　　3.讲故事（复习） 　　在学完新单元后，教师给每组同学布置任务，用所学单词和词组写故事，并要求该故事必须由本单元中至少10个新词和5个词组（根据本课实际生词和词组数）构成。每组在写完故事后以海报形式张贴在墙壁上，由其它小组打分，教师最后把几个小组的平均分作为该组的最后得分，予以奖励。同学们在写故事的过程中会充分利用本组每名成员的特长：想象力丰富的同学进行编写，擅长词汇，语法的同学校正，写字漂亮的书写，擅长绘画的插图，集中本组人的聪明才智和特长，全员参与的作品，想必每人都会在制作过程中充满成就感，也会对这个故事的内容记忆深刻。 　　二、运用“友善用脑”理论，指导学生进行英语阅读 　　在当今全球经济一体化、信息化的时代。在英语是当今世界最主要的交际语言之一的今天，用英语进行阅读的能力显得格外重要。要培养学生具有较强的阅读能力，使学生能以英语为工具获取所需要的信息，为进一步提高英语水平打下良好的基础。笔者采用了以下方法来指导学生们进行英语阅读。 　　1.小组自制PPT，英文影片赏析。（读前） 　　教师在制作幻灯片的过程中，有时会为选择合适的图片或视频而搜索很久，可谓事倍功半。所以在每次上阅读课之前我都会让学生们分小组为本课制作幻灯片，之后从这些作品中选出自己需要的图片和视频进行重组，制作出为自己教学服务的幻灯片，这样不仅能够激发学生学习的积极性，提前对阅读内容有所了解，还能帮助教师提高备课效率，可谓一举两得。 　　２.多种题型，帮助学生掌握阅读策略。（读中） 　　良好的阅读能力主要表现在两方面，一要读得准，二要读得快。阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。 　　3.小组合作，完成写作任务。（读后） 　　在读完一篇文章后，我们通常要求学生写一篇相关内容的作文，来检测他们对知识的理解和掌握情况。 　　以“Disneyland”为例：在读后，我让学生们各抒己见谈一谈自己读完这篇文章后的感受。一句话即可，多多益善。同学们表现的非常积极，英语稍差的同学会模仿文中的：Disneyland is a famous resort in the world. The workers in Disneyland are friendly…英语较好的同学：Walt Disney is a famous