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谈谈如何培养学生数感 　　【摘要】在《数学课程标准（实验稿）》中强调学生的数学活动，发展学生的数感。那么，什么是数感？就是一个人对数与运算的一种理解。这种理解可以帮助人们用灵活的方法作出数学判断，并为解决复杂问题提出有用的策略。因此，在数学教学中结合教学内容培养学生的数感是重要任务。 　　【关键词】培养；学生；数感Talk about how—the nu，mber of stadents a sense of 　　Ma Yongzhi 　　【Abstract】In the“Mathematics Curriculum Standard（trial version）”emphasizes the student’S math activities.the developmentof students Number Sense.So，what is Number Sense？Is a person an understanding of number and operations.This understandingcan heIp Deople to use a flexible approach tO make mathematical judgments and to solve complex problems for the useful strategy。Thus，in mathematics teaching students to integrate teaching content of the Number Sense is an important task. 　　【Key words】cuhure；students；Number Sense 　　在语文，英语的教学中重在培养学生的语感、美术教学重在培养学生的美感，而数学则重在培养学生的数感。在《数学课程标准（实验稿）》中强调学生的数学活动，发展学生的数感。那么，什么是数感？数感就是一个人对数与运算的一种理解。这种理解可以帮助人们用灵活的方法作出数学判断，并为解决复杂问题提出有用的策略。也可以说数感是一种素养。因此，在数学教学中结合教学内容培养学生的数感是重要任务。 　　下面谈谈多年来我在小学数学教学中培养学生数感的点滴体会。 　　1 在生活中，获取数感 　　生活是数学的源泉。然而，数感不是通过传授而能得到的。因此，培养学生的数感要将抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上，才能真正促进学生主动学习和发展。如在教学“认识100以内的数”时，我让学生去寻找生活中的两位数。学生必须留意并细心观察、记录校内外的事物的数量才能完成这一任务。学生发现的结果真是令人惊喜，如：今天的气温是25～29摄氏度；妈妈今年35岁；我们班有46人；从家到学校要花18分钟；数学第一单元检测我的成绩是94分等等。这样让学生联系实际生活去调查，去发现，学生就会明白数既可以表示一个数量，也??以表示一个序数，还可以表示一个范围和编号。你看学生对数的理解大大丰富了，学会了用数来表达和交流信息，既能使学生体会到数学就在自己的身边，用数可以简单明了地表示许多现象，又感受到学习数学的价值。当学生开始用数学的眼光去看世界时，应该说其已经具有了一定的数感。 　　2 在实践体验中，深化数感 　　数学来源于生活，只有当学生把所学的知识与生活经验联系起来，才能深化学生的数感，使学生更好地掌握知识，内化知识。例如：当学生学习了长度单位、质量单位后，就应利用身边的物体比划比划，我让学生量量铅笔有多长，课桌有多长有多高，我们的教室有多长有多宽。到操场走走、跑跑、测测、量量，让学生自己感受一下1厘米、1分米、1米、50米、100米的距离。这样让学生“触摸”了数学知识，感受到数学与现实生活的密切联系。从而利用这种实践经验去测量其他物品的相关的量，深化了学生的数感，为将来可持续发展奠定了基础。 　　3 在动手操作中，增强数感 　　数学知识具有抽象性，概括性。在教学中我们教师要引导学生在具体的操作中，通过多种感官参与活动，这样有助于学生全面深刻的感知数、理解数的意义。如在教学“分数的意义”中提到的较抽象的单位“1”对于学生来说，从字面上看确实难以理解。这节课我先为学生提供材料，引导学生分组操作：把一个苹果、一张纸平均分；把一个计量单位平均分；把许多物体构成一个整体平均分。通过这样的动手操作，学生理解了一个物体、一个计量单位、许多物体构成的一个整体都可以用单位“1”来表示，加深了对单位“l”和分数意义的理解，增强了学生的数感。 　　4 在探索想象中，发展数感 　　数学猜想能缩短解决问题的时间，能锻炼数学的思维，发展学生的数感。引入一般具体的情境中，如让学生猜想“能被3整除的数有什么特征？”