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电子教材发展及制作研究 　　摘要：计算机网络技术和通信技术的迅速发展，为现代教育提供了多种学习方式。电子教材作为一种新型的学习方式，迅速渗透于教育的各个领域。介绍了电子教材的起源和发展，分析了电子教材优于纸质教材的三大特征，讨论了电子教材终将取代纸质教材的两大主要因素，最后提出了电子教材设计需要遵循的三大原则。 　　关键词：纸质教材；电子教材；基本特征；设计原则 　　中图分类号：TP436文献标识码：A文章编号：1672-7800（2013）006-0160-02 　　作者简介：程静飞（1981-），女，河南师范大学物理与信息工程学院硕士研究生，研究方向为基于网络的远程教育；李娟（1986-），女，河南师范大学物理与信息工程学院硕士研究生，研究方向为基于网络的远程教育。 　　0引言 　　随着信息与通信技术的迅速发展，数字化世界迅速膨胀并与现实世界逐步耦合，人们感觉到可获得的信息量呈爆炸之势，按几何级数在增长。人们获得信息的时间大大缩短，同时各种无关的信息被推到人们面前。社会信息化给人们的生活带来巨大的变革：书信被电子邮件所代替，面对面的交谈部分被实时在线交流工具所代替，虚拟货币成为货币的主要部分，在线支付成为未来一代的主要支付方式，网络游戏成为年轻一代的重要休闲方式，在线交友成为人们重要的社交方式。信息社会正逐步改变人类获取知识的方式和思维方式。而伴随计算机和互联网成长起来的新一代学生被称为网络一代。研究表明，他们的大脑结构和认知方式逐步发生改变，能够敏锐地捕捉并接收各类信息，善于同时处理多项事件，习惯以“随机进入”的方式学习各类知识，不习惯严肃条理的工作[1]。网络一代的学习特点与以纸质教材为特点的传统教育方式之间的冲突越来越明显，在此社会背景下，电子教材应运而生并蓬勃发展。 　　1电子教材起源及发展 　　20世纪70年代，布朗大学著名软件工程师ANDRIES VAN DAM，在通过计算机创建并阅读文件时首创“电子书”这一名词[2]。随着数字化技术和计算机网络的蓬勃发展，大量出版物从以纸为媒介的出版模式逐渐发展成为以互联网为平台的出版和阅读模式，促进了“电子书”的迅速发展。而电子书取代传统纸质教材应用于教育领域，逐渐成为了目前备受关注的电子教材。 　　1.1国外电子教材发展概况 　　新加坡因于1999在一所中学内试行了首批电子书包，成为“第一个走进电子书包时代的国家”。美国加州于2008年全州使用电子教材。2010年10月，日本10所学校使用电子教材，学生实行在线数码学习，2011年扩展到50所学校。韩国从2011年开始，在全国所有中小学推行使用电子教材，是目前世界上推行电子教材教学支持力度最大的国家[3]。 　　1.2我国电子教材发展概况 　　2000年8月，我国首款电子书“金博览”问世。2010年底，国家教育体制改革试点项目电子教材实验在北京市拉开序幕。上海市计划用3～5年的时间推广使用电子教材，并将此纳入了“十二五”规划。近年来，北京、上海、广州、深圳、成都、青岛、大连等城市的中小学，或早或晚都已开始了基于电子教材教学模式的实验和研究，研究涉及英语、语文、数学等几乎所有学科。 　　经过10多年的试验性探索，中国已经积累了关于电子教材方面的丰富经验，为其后期研发和应用奠定了扎实的基础。 　　2电子教材特征 　　电子教材除了具备传统的纸质教材的特点，如教育性、科学性、思想性等之外，还具有以下一些基本特征。 　　2.1富媒体性 　　电子教材采用多媒体技术，对教材内容及知识点进行深度挖掘和加工，对文字形式的阅读对象进行扩展，增加图形、图像、动画、声音及视频等多种媒体，多角度、多维度地呈现教材内容，使知识以直观生动的形式展现在学习者面前，彻底打破了传统的知识表达方式，有助于帮助学生更好地理解问题和强化记忆，从而提高学习效率，更加轻松地构建知识体系。 　　2.2交互性 　　电子教材采用超文本和多媒体的知识表达形式，能展示传统教材无法展现的内容，因而实现了教师讲解功能、与学生交流等，例如可以提问、说明、解释、答疑、展示等。便于教师与学生进行深层次的互动，同时为在课堂上不爱当众发言的学生提供了最佳发言场所，有利于教师掌握每个学生的学习状态，做到真正意义上的因材施教，根据学生的各自特征可以选择不同的教学策略，使其更加主动参与学习的全过程，实现不同智力水平的学生有不同的学习路径的教学方法。 　　2.3动态更新性 　　我们正处于知识爆炸的时代，技术的发展加速了知识更新的速度。传统纸质教材的更新周期往往较长，很难及时反应最新的学科知识，教材内容一般要滞后于学科最新进展5年以上，致使教材内容出现陈旧不适用的情况。相对而言，电子教材采用网络形式发布，可以随时添加最新进展的链接，更新过程简便易行，学科知识