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面向应用智能科学与技术专业课程体系建设 　　摘要：针对工科院校如何按照高等教育方向来组织智能科学与技术专业的教学及实践，培养工程应用型人才。文章结合学校实际情况，在构建面向应用的专业课程体系等方面，提出一系列改革举措并付诸实践，力求培养适用于市场的工程应用型人才。 　　关键词：工科院校；高等教育；课程体系；工程应用型人才 　　0 引言 　　近年来，教育部将高等教育建设的重点之一放在提高本科教学质量上，推动高等教育内涵式发展，探索创新人才培养途径，大力推进培养模式改革。从智能科学与技术本科专业建立时，我们的培养初衷就是要培养掌握本领域理论基础和专门知识的工程应用型人才，发挥学院师资和实验教学的优势。近年来，学校推出了“卓越工程教育”的一系列举措，最近又推出了“精品本科教育”的一系列计划，提出创新高校与行业企业联合培养人才的机制，改革工程教育人才培养模式，提升学生的工程实践能力、创新能力和国际竞争力。为此，笔者从以下几个方面人手，探索提升智能科学与技术专业学生工程实践和创新能力的培养机制。 　　1 改革现有专业课程体系和人才培养模式 　　上海理工大学于2010年开始经教育部批准设立智能科学与技术本科工程类专业，并于当年招收第一批学生。该专业设在光电信息与计算机工程学院的控制科学与工程系下，依托上海理工大学光电信息与计算机工程学院的控制科学与工程系、计算机科学与工程系、测试与信息工程系、电气工程系和光电信息工程系的基础资源和师资，借助学院自动化仪表、光学工程等社会应用背景，培养智能测控、智能信息融合、智能信息管理等方面的工程应用型人才。要实行“卓越工程教育”和“精品本科教育”就必须尝试对现有专业课程体系进行改革。 　　1.1 改革现有专业课程体系 　　自设立智能科学与技术专业以来，学校每年都派教师参加全国智能科学技术教育暨教学学术研讨会。随着培养方向、培养目标和专业标准的日趋明确，培养计划每年都会进行适当的调整和完善。自2010年开始，光电信息与计算机工程学院根据学校“卓越工程教育”计划和“工程教育认??”计划，对现有培养计划和课程体系进行了改革，主要对专业课程体系做了较大的探索性尝试。智能科学与技术专业要求学生修满174学分（每个学分为16课时），其中通识教育课程为46.5学分，光电信息与计算机工程类学科基础课程为59.5学分，专业课程为60学分，任选课程为8学分。通识教育课程由学校统一规划，除政治、思想、道德、体育及人文等方面的教育外，还包括外语基础、电脑应用常识及计算机程序设计基础。学科基础课程由光电信息学院与计算机工程学院结合各本科专业的具体要求统一制订，主要包括数学基础类、工程设计基础类、电类基础课程、自动控制基础课程及计算机原理等。专业课程分为5个课程组，见表1。 　　专业课程组的第1模块为核心课程，共13学分，为学生必选课，主要包括智能科学导论、智能检测技术与系统、智能信息处理、机器人学和机器视觉技术及应用等。第2模块为重点课程，主要包括人工智能、模式识别、数字信号处理、计算机图形学、嵌入式系统、数据库基础及应用、自然语言理解和计算机网络与通信等课程，共19学分，学生任选12学分。第3模块为实践课程，共2.5学分，为必选课，包括智能检测综合实践、机器视觉综合实践和智能信息处理实验。第4模块为拓展课程，主要包括VC程序设计、MATLAB仿真技术及应用、智能控制、智能决策支持系统、数据挖掘、DSP原理及应用、电磁兼容理论及应用、虚拟现实技术、图像分析和现代控制理论等，共24学分，学生任选4.5学分。第5模块为实习和毕业设计，各14学分，为必选项目，要求本专业的学生对“智能科学与技术”相关的专业基础理论和技术有一个全面的掌握。学院在确定核心课程时更注重课程的实用性并考虑了学生在选择专业方向时的知识覆盖面。 　　1.2 探索人才培养模式 　　上海理工大学一年级的学生在基础学院进行通识教育课程的学习。一年学习结束后选择专业，然后进入各学院进行专业学习。同样智能科学与技术专业的学生从二年级开始进入光电信息与计算机工程学院进行专业阶段的学习，目前在学院学习的是2010级和201l级学生，其中2010级有17名学生，2011级有58名学生。学院为每个学生分配一个教师作为学士导师（也可以双向选择），承担该学生今后3年的学业指导，主要在学习、科研、创新、实践、就业和学业规划等方面给予学生具体指导，并形成导师负责制，学院每年会给学士导师一定的教学工作量。从2010年开始至今，学士导师制的内涵在不断地丰富和完善，许多学生与其学士导师之间建立了互动的常态，学士导师定期与学生沟通，大部分学士导师会将个人的科研项目让学生参与进行学习和锻炼，在学生的学习、学业规划、申请学校和上海市大学生创新项目、实习、考研、出国学习和就业等方