教学设计(李平).docVIP

教 学 设 计 设计者：李平 工作单位：十堰市实验中学 教学内容 课题名称 让我们的耳朵醒来 学科 思想品德 总课时数 3 单元章节名称 第三单元第八课 页码 P91-100 执教者 李平 版本名称 人民出版社 年级 七 册次 下 教学分析 教材分析 （一）教材分析： 本单元的主题“一起成长”，在《课标》中属于“我与他人的关系”。在本册书编写中属于终点单位。本课主题“让我们的耳朵醒来”在本单元中是起点，其它两课是“生命的林子”和“我的朋友圈”。本单位在于帮助学会了解自己、他人和朋友，引导他们进一步学习处理人际关系的技巧和智慧，为建立健康的人际关系奠定基础。本课“让我们的耳朵醒来”——帮助学生学会倾听。倾听既是人际交往的一种手段，也是一种做人的态度，倾听别人的讲话本身就是对他的尊重。“醒来”意味着有些人的耳朵经常处于沉状态，不注意倾听别人讲话。长期以来，人们比较重视说而忽视听，总认为口若悬河是有水平的象征，当听众是没有水平的表现。相反，倾听对我们的学习、生活、人际交往很重要。为此我们应加强学生在这方面的教育。 本课由三部分组成，即《倾听的魔力》，《我们的耳朵为什么会沉睡》，《让我们的耳朵醒来》。第一框《倾听的魔力》，通过“听”字含义理解及卡耐基的“无声胜有声”导入新课，通过“听占人的听说读写时间的比例”的调查指出倾听的重要性。以“学会倾听”的材料阅读加深对倾听重要性的认识。第二框《我们的耳朵为什么会沉睡》，从两个方面分析了耳朵沉睡的原因，一个是人微言轻的传统观念，另一个是废话，唠叨的代沟现象。注意本框中漫画，材料的应用及活动的设计。第三框《让我们的耳朵醒来》，由拟人化的“耳朵诉说”导入，并介绍了倾听的技巧，通过“实话实说”的卷调查，来发现倾听中容易出现的问题，并及时纠正。 （二）学情分析 七年级学生正处在青少年时期，学会倾听非常必要。首先，学会倾听是青少年心理发展的需要。因为倾听反映了一个人对他人理解，尊重和关心，可是，重视说而忽视听是中学生存在的一个非常普遍的现象。不少学生总是以人为中心，总强调自己的看法和感受，根本听不进别人的话。因此，加强学生对倾听的重视，培养他们正确的做人态度十分紧迫。其次，学会倾听是培养他们交际能力的需要。进入初中，青少年体到长大的感觉，他们的活动圈进一步扩。如果更好地进行人际交往，增加自己的亲的力，学会一定的交往技巧就成为必要的选择，倾听就是这些技能中的一部分。 （三）教法与学法 教法：教师应侧重于故事感悟，情境体验，活动训练等，促进学生更好的进行阅读感悟，情境体验，实践能力培养。 学法：突出学生的主体作用，引导学生制定符合自己特点的学案（初期可由教师制定），在教师引导下培养自学能力。自学的方法根据教材内容结合自身特点且实用即可。 教学目标 学生要“初步培养交往与沟通的能力”，“知道礼貌是文明交往的前提，掌握基本的交往礼仪和技能，养成文明礼貌的行为习惯”。（课标“2．2能力”，内容标准“二．我与他人关系1．5”） 知识与能力： 1．认识倾听的重要性。 2．了解我们耳朵沉睡的原因。 3．掌握让我们耳朵醒来的方法与技巧。 过程与方法： 1．本课围绕倾听的重要性，我们耳朵沉睡的原因，怎样使我们耳朵醒来的编写，过程自然，逻辑清晰，悬念不大，有利于引导学生的自学，教师应大胆为学生制定学案，按此顺序逐步展开自学。 2．在学生自学的前提下，教师可运用情境导入法，学生可用阅读法、讨论法，问卷调查法，知识归纳法等，一切顺其自然。 情感态度与价值观 1．努力培养学生正确的做人态度。 2．培养学生的交往能力。 3．放眼于学生的可持续发展。 教学重点 教学难点 1．倾听的魔力（重要性）是重点 2．我们的耳朵为什么会沉睡既是重点，也是难点。 3．如何让我们的耳朵醒来是教学重点。 教学准备 教具学具 补充材料 1．指导学生制定学案。 2．引导学生制作P93“倾听重要性”的比例图片。 3．设计P100“实话实说”的问卷调查。 4．多媒体课件。 第一课时 倾听的魅力 教学流程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 执教者个性化调整 环节一： 导入歌曲 播放校园歌曲《童年》，穿插校园景色（多媒体） 学生听着轻松的校园歌曲，欣赏校园景色。 让学生在轻松的环境中进入学习境地。（听中进入）。 可能与教学内容关系不大，但气氛喧染效果好。 环节二： 说文解字 布置学生分组讨论P91，篆字听的含义（提示：可选取一部分解释）可以用字典完成 学生活动（分组讨论）（如左下边“王”字的“听有道理的话”的意思） 发挥学生的想象能力。（探究“听”字） 充分利用学生的好奇与好动。 环节三： 名人故事 布置学生阅读P91-92《无声胜有声》文章并提出思考问题 学生阅读并思考问题：“卡耐基真会说话”如何理解？这个故事给我们