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研讨式教学法在网络安全实践课程中应用 　　摘要：研讨式教学法是近年来广受关注的教学模式，可以拓展学生知识面，加深学生对基础知识的理解，培养学生创新能力和综合素质。文章阐述在网络安全实践课程中开展研讨式教学的尝试和体会。 　　关键词：研讨式教学；安全；实践课程 　　研讨式教学法源于早期的德国大学，是西方发达国家高等教育中普遍采用的一种教学方法。由于研讨式教学法在提高学生学习积极性，培养学生独立思考能力和创新能力方面具有独特的效果，近年来研讨式教学法受到了国内教育工作者的高度关注，国内许多高校在教育实践中不断尝试研讨式教学法。研讨式教学法是一种互动式教学方法，在这种教学方法中，学生首先按照教师的要求阅读某一个主题的文献，然后教师和学生在课堂上就阅读的文献进行交流和讨论，学生通过这种互动的教学方式学习知识和培养多方面的能力。研讨式教学法突出学生在学习过程中的主体地位，充分调动学生的学习积极性和创造性，有利于培养学生的综合能力和综合素质，最终达到培养高素质人才的目的。 　　1 课程情况简介 　　网络安全编程与实践是我们今年新开的一门网络安全实践类课程，这门课程是密码学与网络安全课程的后续课程，注重培养学生的程序开发能力。网络安全编程与实践课程的学时为10周（上海大学将1学年分为“3长1短”4个学期，其中在短学期主要安排实践环节，规定其他3个学期中每学期共10周。该课程被安排在1个长学期中），每周5节课，其中课堂教学3节课，实践开发2节课。 　　为了拓宽学生的知识面，让学生深入学习并理解教师在课堂上讲授的开发技术，培养学生的自学能力、创新能力、实践能力和表达能力等综合素质，我们尝试在网络安全编程与实践课程中引入研讨学习环节。整个教学活动由精讲、实验和研讨3个部分组成，其中精讲部分的教学活动主要是由教师在课堂上讲授与网络安全相关的开发技术，为进一步实验和研讨教学奠定基础；在实验课程中，学生结合教师在课堂上讲授和自己课外学习的知识，根据课题要求动手开发原型系统；研讨部分主要是学生在教师的组织下，在前2个教学活动的基础上，围绕所开发的课题进行研讨学习。 　　2 研讨式教学法的组织和实施 　　在完成课堂听课和动手实验以后，学生在教师的组织下进入研讨学习环节。研讨学习环节包括以下6个步骤。 　　1）教师以每一个开发课题为基础，设置若干个扩展开发子课题。网络安全编程与实践课程一共安排了7个开发课题，分别是基于系统调用重载的文件访问日志原型实现、基于队列机制的应用层包过滤防火墙原型实现、应用代理防火墙的原型实现、端口扫描工具的原型实现、弱口令扫描工具的原型实现、网络攻击检测系统的原型实现以及端口扫描检测系统的原型实现。在开课之前，教师根据学生人数在上述每一个开发课题的基础上，设置3～5个扩展开发的子课题。整个研讨教学环节围绕每一个开发课题及其扩展开发子课题组织开展。例如，对于端口扫描工具的原型实现这一开发课题，教师可以设置如下3个扩展开发子课题：全连接扫描的多线程扩展、UDP扫描扩展实现、原型系统扫描功能的扩展。另外，对每一个开发课题及其子课题，教师还要设置一定量的思考题，设置思考题主要有2个目的：首先是让学生在每次研讨课之前，利用课外时间根据思考题查阅和学习有关资料，加强学习的针对性；其次在后续的课堂研讨环节，教师可以根据思考题组织研讨，提高学生参与的积极性。 　　2）子课题的分配。在每次开课之前，任课教师把上述扩展开发子课题分配给每一位学生，让一位学生负责在课堂上报告一个子课题的背景知识及其开发技术。为了提高研讨的质量和学生学习积极性，我们采用加分的形式鼓励学生按照自己的技术路线开发出原型系统，并在课堂上向老师和同学进行演示和讲解。另外，为了给学生创造课外交流学习的机会，我们把所有负责同一个开发课题下扩展子课题的学生组成一个学习小组，并指派一名基础好、能力强的学生担任组长。成立学习小组可以使小组内的成员在课外进行有效的沟通和讨论，深入学习相关的开发技术并锻炼团队协作的能力。 　　3）课前预习。在传统的教学方法中，为了提高学生听课的效果，教师提倡学生进行课前预习。在研讨式教学法中，为了保证每次研讨的质量，教师同样要求学生提前预习和熟悉即将讨论的内容。在每次讲授完一个课题的开发技术以及完成相应的开发实验之后，我们安排下一次的2节课为研讨课，要求全体学生根据课堂精讲的知识和开发实践以及教师布置的思考题，认真思考每一个扩展开发子课题的技术路线。教师可以在下一次文献阅读研讨课上随机抽查学生回答这些思考问题，以检查学生的预习情况。 　　4）课堂报告。在每一次研讨课中，每一位学生用PPT向老师和同学简明扼要地报告对于所负责子课题的学习和思考情况。报告内容包括介绍子课题的背景知识、讲解自己采用的开发技术路线和技术原理、演示所实现的原型系