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高中化学教学中游戏化情景创设应用研究 　　摘 要 本研究从感受知识环节、认同知识环节、内化知识环节、运用知识环节四个环节，就如何引入课堂游戏提出了实践研究成果。对激发学生学习兴趣，提高学习效益产生一定的帮助。 　　关键词 高中化学 教学 游戏化 研究 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　游戏教学是指教师在教学过程中，充分利用游戏的形式和特点，将其引入课堂教学之中，使之与教学内容紧密结合，借以调动学生学习的积极性，使他们爱学、乐学的一种方式。笔者尝试在具体化学教学中创设游戏化的情景，让学生经历一个完整的学习知识的心理过程，取得了不错的教学效果。 　　1 用游戏感受知识 　　一节课的效果如何也与开头五分钟学生的状态密切相关。如何才能快速吸引学生的注意力？让学生乐意学，乐意钻研？这一直是困扰我们一线教师的难题。笔者认为创设游戏化情景是一个不错的选择，用游戏来感受知识。因为在一节课开始的时候，学生尚处于课间活动时的兴奋状态，此时把化学游戏引进课堂，可以给学生一个强烈的刺激，引起他们兴奋中心的转移，从而进入最佳的学习状态。在学习化学速率中的“碰撞理论”时，教师可设计现场投篮比赛游戏，导入新课。 　　案例1 定点投篮比赛——每个小组推选一个篮球高手在电脑上进行定点投篮比赛 　　要求：学生小组讨论影响投篮准确率的因素有哪些？选手的准确率和组员讨论出的条件充分程度决定小组排名，优胜小组给予一定的奖励。 　　答案：力气够大，方向够准。 　　做完游戏，教师导入：“看来大家真的是很厉害，不仅投篮很准，而且知道影响投篮的准确率的主要因素就是力量和方向。那么今天我们要学习的内容对你们来说就很容易了，接下来，请同学们用游戏中提到的投篮的要素来解释并理解活化分子和有效碰撞这两个概念。” 　　导入新课的游戏应做到游戏时间不宜过长，一般安排在5分钟以内，否则会冲淡教学的中心环节，也会造成学生动机减弱、兴趣消失；游戏内容应简单一些，既要与学生个人已有经验相联系，又要有一定的认知矛盾。案例中，教师从同学喜欢的体育运动切入，从???引导学生思考化学中“活化分子的有效碰撞理”理论的相关知识点。这样，学生的情绪完全被调动起来了，他们完全沉浸在游戏的轻松、愉快的氛围中。在这样的情景氛围下，大部分学生都能水到渠成地应用活化分子的有效碰撞理论来解释浓度、温度和压强对化学反应速率的影响，只是在解释催化剂对化学反应速率的影响时，需要教师的适当点拨。 　　在化学概念和化学理论知识的教学设计中，不应该停留在“结论+习题”的层面上，应大胆地尝试过程教学，因为建立概念或规律的过程，本身就是科学方法训练和思维能力培养的过程。在此过程中，学生不仅能学会分析、推理、抽象和归纳，还能从中掌握科学方法，培养科学品质。否则，尽管学生能解答习题，但化学教学给予学生的，不是如何”学化学”，而是”考化学”。所以越是枯燥高深的理论课，越是需要这样的快乐游戏情景的创设。创设游戏情景，不仅简化了教学的难点，更可以让学生在轻松快乐的气氛中完成一节课的学习任务，这样的教学方式不但有效地提升了学生的学习效率，更是在一定程度上培养了学生发现问题、解决问题的能力。 　　2 用游戏认同知识 　　在学习过程中，适当安排一些教学游戏活动可强化教学节奏，活跃气氛，使静态的教学内容动态化。学生在多种形式的操作活动中，可以使无意注意和有意注意有节奏的交替，使感性认识逐步过渡到抽象思维，从而降低思维难度，加深对教学内容的理解，从而达到在心理上认同知识的目的。新课程实施后，化学教学课时紧张，书本中的许多实验操作复杂，耗时很长，但教师可以灵活处理。 　　案例2 水彩画比赛——溴苯的制备实验图解 　　要求：教师下发课前从书本中复印下来的实验装置图，同学二人小组合作完成学习任务，通过仔细阅读教材相关内容，然后一人描述实验现象，一人在装置图上用水彩笔把实验现象形象地呈现出来，包括颜色、性状的变化。必要时，还可以进行文字说明，合作学习完成后，小组之间进行评比，挑选出优秀成果进行展示。 　　黑板实验是每个教师用得最多的一种实验授课方式，因为“应试”仍是教学无法回避的目标。但黑板实验怎么上，却大有文章。如果采用的情景上课方式，虽然依然没有用到实验仪器和试剂，但通过这样的游戏情景设计学生一直是沉浸在实验探究的情景中，效果毫不逊色于一节真正的实验课，而且节约时间，操作简单，学生的参与度比演示实验还要高，应该是教师和学生都愿意接受的一种新型实验教学模式。这类游戏教学，关键在于教师应根据教学任务和内容的特点设计和组织对突出教学重点、突破难点有帮助的游戏情境。 　　重视和加强实验教学能激发学生的学习兴趣、促使学生主动地学习，目前的化学教学正在经历从“读化学” “听化学”，向“做化学”、“探究化学”转变。其实并不是