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高效课堂模式下自然界水循环教学设计新探索 　　摘 要 在构建高效课堂的过程中，教师应积极转变角色、观念，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到突出学生的主体地位，高效高质地完成教学任务。本文尝试探索高效课堂模式下“自然界的水循环”的教学设计思路，并总结出教学过程中的收获和不足。 　　关键词 高效课堂 教学设计 地理 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　水是地球上最活跃的自然因素之一，也是人类生存和发展不可缺少的一种宝贵的资源。地球上水循环和地壳物质循环、大气循环等一样，都是自然界物质循环的重要表现。因此，该节在本章乃至全书中具有重要地位。本节教材紧紧抓住水体运动这一思想，侧重介绍了水循环和洋流的相关基础知识。 　　结合以上分析，笔者制定了如下教学目标。知识与技能：（1）了解水循环的过程及主要环节；（2）理解水循环的地理意义。过程与方法：（1）通过学习水循环，能运用图解方法正确表示水循环的全过程，培养学生的动手能力和地理空间思维能力。（2）通过学习水循环的过程，用简练的语言表述水循环的过程及意义，并通过案例分析，使学生能够培养综合分析问题的能力。情感态度与价值观：（1）通过分析人类对水循环各环节的影响，树立正确的人地观和科学发展观；（2）增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。 　　在教学中以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环，最终使学生能理解并说明水循环的地理意义及人类对水循环的影响。本节课采用了导学案、多媒体课件等工具，主要使用了合作探究式学习方法。下面主要阐述一下本课的教学过程。本课共分为六个教学环节：基础问答、沙场点兵、三个臭皮匠、凝练升华、雄辩天下、我的金点子。 　　新课导入中教师本人演唱自编的歌曲，创设“地理大讲堂”节目现场氛围，教师角色变为节目主持人，引出本课探究内容听老师唱歌集中注意力通过一段教师自编的小曲，来调动学生学习的热情。 　　第一环节：基础问答。课前已经安排八个学习小组根据导学案内容进行预习。教师安排小组长对对应小组成员进行基础问答检测，时间3分钟。教师对组员进行适当抽查，对小组长预习效果在课下进行检测。 小组长对每位小组成员进行提问检验预习效果，体现小组学习的比学赶帮超的优越性，锻炼小组长的组织能力。 　　第二环节：沙场点兵。安排一、三、五、七这四个小组派一名代表到黑板前绘图完成水循环的过程及主要环节：海水吸收太阳辐射后蒸发生成水蒸气，上升遇冷，凝结成云，这一环节称为蒸发。水蒸气在高空遇冷，水汽凝结成云致雨，以降水的形式降落地面，这一环节称为降水。一部分水蒸气随大气运动到陆地上空，这一环节称为水汽输送。水蒸气来到陆地上空，同样以降水的形式落到地面。汇聚在地面的水再次蒸发，在植被的表面会发生植物的蒸腾，这些水蒸气同样上升冷凝，成云致雨。落到地面的水会沿着地表低洼的地方流动，最终汇入海洋，这一环节称为地表径流。地表的水顺着土壤的缝隙渗入地下，这一环节称为下渗。渗入地下的水在第一个隔水层之沿着低洼的地方汇入大海，这一环节称为地下径流。这就完成了水循环的过程。组织大家推选一名代表对各小组作品进行点评，并给予不同星级的奖励。（在学生画图期间巡视，并引导。进行指导和纠正） 小组代表到黑板前绘图，并能用简练语言描述水循环的类型、过程和主要环节。其他同学在导学案上完成绘图任务。 通过自己动手画图，加深对水循环过程和各环节的理解，并通过表述和点评锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力。 　　第三环节：三个臭皮匠。设计活动：组织探究合作探究——以我们的“母亲河”黄河为例探究：（1）黄河参与了哪种类型的水循环呢？（2）我们人类活动怎样影响了黄河的水循环呢？（3）黄河塑造了怎样的地表形态？（4）李白《将进酒》中的名句：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”这句诗当中蕴含着什么地理原理，又存在什么错误呢？（教师可以适当参与小组讨论，对讨论的思路加以必要的指导） 小组合作探究：看图、思考、讨论、作答（1）黄河主要参与海陆间大循环，因为她属于外流河，但其源头也参与内陆水循环。（2）我们人类通过抽水灌溉、拦坝蓄水、跨流域调水、破坏植被或植树造林等多种方式影响黄河流域的地表径流、地下径流、下渗、植物蒸腾等环节。（3）黄河塑造了上游的河流峡谷、中下游的冲积平原、河口三角洲等地貌。（4）诗中所说的“天上”来指的是黄河的主要补给类型为大气降水，“奔流到海”说明黄河是外流河，“不复回”错了，因为黄河参与了海陆间大循环，黄河的水通过海水蒸发、水汽输送、降水等环节还能回来。 通过合作学习和讨论，一方面通过案例分析渗透了本课的重点、难点：水循环的地理意义和人类的水循环影响，便于难点的突破；另一方面也加强了学生合作意识及地理科学素养培养，同时认识到了自然