第三单元邓稼先.docVIP

第 三 单 元 11 邓 稼 先 文本制作：成都市树德实验中学 张 霞 多媒体制作：张 霞 指导教师：燕 羽 [学生分析] 人物传记，是中学生最喜欢阅读的课外读物之一。名人们为人类历史发展做出的突出贡献，往往为人们所景仰。七年级学生正处于人生道路的起点，他们自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像，处处效仿名人。 《邓稼先》是学生在中学阶段接触的第一篇名人传记，教师应抓住这一契机，做好以下三方面的引导：①这篇文章篇幅较长，学生阅读起来可能从整体上不容易把握，教师要引导学生正确把握文章思路。②本文不同于一般的人物传记，作者既有传统眼光，又有历史视野，要引导学生理解课文丰富的内涵，体会深沉的情感。③文章语言很有特色，引导学生认真体会，并试着运用于自己的写作实践。 [教学建议] 叶圣陶曾经说过，国文教学的目的，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。美国教育家杜威提出“教育即生活”，呼唤教育回归生活，注重儿童的个性发展。新《语文课程标准》突出了四个理念，即：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有力的语文课程，不难看出贯穿整个语文课程的仍是以促进学生的发展为本。何谓“发展为本”？即让所有的学生都能生动活泼地主动发展，使他们的潜能得到最大限度的开发，整体素质得到全面地发展，个性得到充分地发展。因此对于本文的教学，笔者认为由于篇幅较长，内容较深，可拟设为问题讨论课，同时让学生课前收集相关背景资料，为了解文章内容作铺垫。其具体目标如下： 一、熟读课文，整体感知课文内容，借助小标题，复述并概括文章内容，理清文章思路。 二、通过默读与精读，揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国主义精神。 三、通过朗读，体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用和多变的句式特点，并用之于写作实践。 [教学设计] 一、教学过程 (一)导语 由“我心中的邓稼先”这一话题导入。学生交流资料，谈自己心目中的邓稼先，，老师适时点出“常人眼中的邓稼先”特点所在，那么科学家眼中的邓稼先又是怎样的呢？今天就让我们走进杨振宁的《邓稼先》，共同揭开这个谜底。 （二） 整体把握情节，理清思路 1.速读全文，大致了解课文内容 学生为标题寻找合适的修饰语，如：伟大、舍己为人、公而忘私……（学生自由发言） 2.全班分为6个小组，每组派一个代表对文章6个部分进行抽签选择，组员用5分钟时间对自己负责的部分作复述准备，并用最简练的语言加以概括（可用原文也可用自己的语言） 学生代表发言，教师归纳： ①在历史的背景上引出邓稼先 ②“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生 ③邓稼先的气质和品格 ④作者的情感 ⑤身先士卒的献身精神 ⑥评价邓稼先 3.课文六部分间是否可以调换顺序？如果不能，你能试着找出它们的联系吗？ 学生合作研讨，教师点拨： ③补充、延伸和扩展 ①引子 ②经历贡献 ④从另一角度扩展 ⑥总结 ⑤具体化 （三）深入理解课文内容，把握文章思想感情 1.学习第三部分 (1)默读并划出表现邓稼先与奥本海默性格和为人的句子或词语。 点名回答： 奥本海默—— 一个拔尖的人物，锋芒毕露…… 邓稼先—— 一个最不引人注目的人物，忠厚平实，直诚坦白，从不骄人…… (2) 文中重点写的是谁？这里运用了什么写法？有什么作用？ 同桌间两两讨论，学生自由发言，教师归纳： 重点写邓稼先；运用对比手法；其作用是更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。自然得出结论：邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。 (3)“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”你能试着谈谈对这两句话的理解吗? 学生小组内研讨交流，教师点拨： ① 邓稼先与奥本海默截然不同，“忠厚平实”“真诚坦白”“从不骄人”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实，邓稼先吸取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。 ② 指“他没有私心”，人们绝对相信他。中国共产党的宗旨是