简述我校焊接专业课理论与实践一体化教学模式改革与研究.docVIP

简述我校焊接专业课理论与实践一体化教学模式改革与研究 　　【摘 要】本人这些年来，一直从事焊接专业课的教学工作，在教学工作中，我也学习了大量的理论知识，对焊接专业课的教学模式进行了反思。我认为传统的教学模式普遍存在着理论与实践相脱节，在实际教学中，二者又常常相互制约。而一些发展的较好的高职、中职学校已经出现了“理论与实践一体化”的教学模式。其实，我校也早对这方面进行了尝试，只是未能形成理论体系。为此，我对我校的焊接专业的教学进行了探索性的改革和实践研究。我认为理论与实践一体化教学是未来中等职业教育的发展趋势，因为这种教学模式能够使我们的学生达到企业用人的要求，符合用工市场的需求。我校这几年在焊接专业进行了多方面的教学改革。理论与实践一体化教学模式是其中最重要的一项。理论与实践一体化教学是将焊接专业理论教学、实践教学、教学科研融为一体，利用我校现有先进的教学设施，即多媒体、计算机网络、实习设备、焊接实训室等，实现了专业理论知识传授和实践操作技能训练的统一。经过这几年的尝试探索，已经积累了一些经验，也取得了一定的成效。 　　【关键词】焊接专业；教学模式；理论与实践；职业能力；综合实践；模块教学 　　一、理论与实践一体化教学模式的设定 　　我校为了深化职业教育教学改革，加强学生职业素质培养，提高学生的综合职业能力，办出职业技术教育的特色，根据自身的实际情况进行了理论与实践一体化教学模式的改革。 　　理论与实践一体化教学是将专业理论教学、实践教学、教科研融为一体，利用先进的教学设施，运用多媒体、计算机网络、实物教具、专业实验室、专业的实训室等，实现了专业理论知识传授和实践操作技能训练的统一。 　　我校将焊接专业理论课与生产实习、毕业实习等实践性教学环节重新分解、整合，师生双方边教、边学、边做来完成某—教学任务。这种融理论教学、实践教学为一体的教学方法，改变了传统的理论和实践相分离的做法，强调充分发挥教师的主导作用，将理论学习与实际训练紧密结合起来，注重培养学生动手能力，突出教学内容和??学方法的应用性、综合性、实践性和先进性，利于全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。 　　二、我校实施理论与实践一体化教学的意义 　　1.我校学生的素质现状，适合一体化教学。 　　2.促进我校学校教育模式的改革和发展，提高技能水平。 　　3.一体化教学是“动脑”与“动手”相结合的教学模式，增加学习兴趣。 　　4.一体化教学为学生研究性学习打造一个良好的平台，引导学生参与探索研究。 　　5.一体化教学能推动校本教材的改革，增强实用性。 　　三、整合焊接专业的课程体系，实现一体化教学的模式 　　教学计划、教学大纲是培养人才的纲领性文件，是实现人才培养目标、组织教学活动、体现职教特色的重要依据。在制订教学计划和教学大纲过程中，我校根据职业教育及中职学生的特点，遵循理论适度，技能为主的原则，在理论知识教学上删难就简，以够用，实用为准则，按照职业岗位工作的需要去精选适合的专业理论知识。技能培养需要什么理论知识就学什么。即着眼于理论的实用性，突出专业理论在生产实践中的直接效用性。并兼顾一些相关专业的理论知识。做到基础知识宽，专业知识精，相关知识熟，拓宽专业知识的目的，使学生掌握创新的思维方法，增强学生的职业适应能力。 　　改变了过去传统模式下的理论教学单一性的问题，根据职业能力要求对课程进行了科学整合，总体上分三大模块：基础知识模块，专业基础理论模块和相关技术知识模块。学时分配上倾斜于实践环节，理论教学240学时，实践教学600学时。教学运行中打破了过去理论教学与实践教学分段集中进行的方式，将原来单独列出的实验、实训、校内实习等实践环节分别融入到各门课程中，使理论教学与实践教学同步进行，避免了学生重复学习和二次学习，提高了学生学习的效率，增强了学生的综合实践能力。 　　四、焊接专业课程理论与实践一体化教学模式 　　焊接专业课理论与实践一体化的教学模式，要使每一位学生都有充足的动手的机会。这一模式以实践教学为主要内容，分为三个层次，第一层次为焊接理论基础；第二层次为焊接专项实践；第三层次为综合焊接实践。 　　第一层次是焊接理论基础。这一层次是焊接专业课教学的起点，是最基础的环节。这一环节的教学目标是：在理论上应具备对焊接实践认知理解能力，如焊接设备的认识、了解，各种焊接参数的选择，焊接识图，焊接安全操作等。此部分的教学成果决定了焊接实践教学能否顺利进行，因此，课时量在200课时以上。 　　第二层次是专项焊接实践。这一层次是整个焊接专业教学的关键所在、中心环节，这一环节的教学目标是使学生熟练地掌握各项专项焊接技能。这一层次按焊接设备来分有手工电弧焊、二氧化碳气保焊，等离子焊、埋弧焊等，按操作手法又可