古代教育 中国文化概论 教学课件好文档.pptVIP

* * * * * * * * * * 孔子：“师也过,商也不及。”“柴也愚(愚直),参也鲁(迟钝),师也辟(偏激),由也口彦(刚烈莽撞)。” “由也果”(果敢决断),“赐也达”(通于事理),“求也艺”(多才艺)。 * * * * * * * 孔子：“师也过,商也不及。”“柴也愚(愚直),参也鲁(迟钝),师也辟(偏激),由也口彦(刚烈莽撞)。” “由也果”(果敢决断),“赐也达”(通于事理),“求也艺”(多才艺)。 孔子：“视其所以,观其所由,察其所安,人焉哉?人焉哉!” * * * * * * * 三、中国古代教育的特点 １、承传知识为主 能力培养不占主导地位： “金针度去从君用，未把鸳鸯绣与人” 一 三 二 上片 下片 首片 三、中国古代教育的特点 ２、功利化为主要倾向 孔子：“君子谋道不谋食，耕也，馁在其中矣；学也，禄在其中矣。” 一 三 二 上片 下片 首片 三、中国古代教育的特点 ２、功利化为主要倾向 孔子：“君子如欲化民成俗，其必由学乎！……建国君民，教学为先。” 一 三 二 上片 下片 首片 三、中国古代教育的特点 ２、功利化为主要倾向 “仕而优则学，学而优则仕”，“万般皆下品，唯有读书高”，“劳心者治人，劳力者治于人”。 一 三 二 上片 下片 首片 三、中国古代教育的特点 １、承传知识为主 ２、功利化为主要倾向 富家不用买良田，书中自有千钟粟。 安房不用架高梁，书中自有黄金屋。 娶妻莫恨无良媒，书中有女颜如玉。 出门莫恨无随人，书中车马多如簇。 男儿欲遂平生志，文经勤向窗前读。 一 三 二 上片 下片 首片 三、中国古代教育的特点 ２、功利化为主要倾向 非功利化倾向： 汉刘向：“书犹药也，善读可以医愚。” 北朝颜之推：“积财千万，无过读书……夫所以读书学问，本欲开心明目，利于行耳。” 唐皮日休：“惟书有色，艳于西子；惟文有华，秀于百卉。” 一 三 二 上片 下片 首片 三、中国古代教育的特点 ２、功利化为主要倾向 唐韩愈：“人之能为人，由腹有诗书。” 宋欧阳修：“惟有吟哦殊不倦，始知文字乐无穷。” 宋程颐：“外物之味，久则可厌；读书之味，愈久愈深。” 一 三 二 上片 下片 首片 三、中国古代教育的特点 ３、内容上重政治道德轻科技 孔子： “君子怀德”，“君子务本，本立而道生”。 孟子： “善政不如善教之得民也。善政，民畏之：善教，民爱之。善政得民财，善教得民心。” 一 三 二 上片 下片 首片 三、中国古代教育的特点 ３、内容上重政治道德轻科技 《大学》：“大学之道在明明德，在亲民， 在止于至善。” 一 三 二 上片 下片 首片 三、中国古代教育的特点 ３、内容上重政治道德轻科技 董仲舒： “南面而治天下，莫不以教化为大务。立大学以教于国，设庠序以教于邑，渐民以仁，摩民以谊，节民以礼，其刑罚甚轻而禁不犯者，教化行而习俗美也”。 一 三 二 上片 下片 首片 三、中国古代教育的特点 ３、内容上重政治道德轻科技 科举制科考的指定书只有儒家的经典，科学技术从来不列入科考的内容。 一 三 二 上片 下片 首片 * * 汉文帝时，曾把全国有名的学者集中到都城长安，封以博士的官衔，同时还下令举贤良文学，使知识分子有施展才华的机会。 其二，汉代解除秦朝时的“挟书律”，鼓励人们传写、抄录书籍。 * 椽chuán * 汉文帝时，曾把全国有名的学者集中到都城长安，封以博士的官衔，同时还下令举贤良文学，使知识分子有施展才华的机会。 其二，汉代解除秦朝时的“挟书律”，鼓励人们传写、抄录书籍。 * * * * * * 唐代从中央到地方建立了完备的学制体系。中央官学发展有三种类型：普通教育、特殊教育和职业教育。 普通教育 以国子监为主体,下设六学：国子学,生员300人,收三品以上官员子弟；太学,生员500人,收五品以上官员子弟；四门学,生员1300人,收七品以上官员子弟及庶人之俊异者；律学,生员50人,学习法律条令；书学,生员30人,以石经、《说文解字》、《字林》为专业,学习文字、书法；算学,生员30人,学习《九章算术》,《周髀（bì）算经》等。以上前三学是儒经学校,属大学性质；后三学乃专科学校性质,凡八品以下官员的子弟及庶人均可入学。 * 课程以讲授为主,学习内容有一定的选择余地。在国子学、太学和四门学中,主干课程是经书。经书分为正经和旁经两种,正经九部为大经两部《礼记》、《左传》,中经三部《诗经》、《周礼》、《仪礼》,小经四部《周易》、《尚书》、《公羊传》、《谷梁传》；旁经为《论语》、《孝经》两部。正经不必全通,可分别通二经(大小经各一部或中经二部)、通三经(大中小经各一部),