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浅谈传统教学中创业素质培养 　　摘 要：从大学生就业现状分析入手，结合高校的传统教学实际，在自身多年的教学探索基础上提出了促进校园文化对大学生创业意识的培养，树立“以学生为主体”的教学理念以及完善现有教学体系，增加创业素质培养基础课程的创业素质在传统教学中的渗透路径。 　　关键词：创业素质；教学方法；教学组织； 课程设置 　　中图分类号：F272 文献标识码：A 　　当前我国大学生就业问题已成为非常严峻的社会问题。美国全社会旺盛不衰的创业精神和持续不断的创业活动的实践表明，创业已成为转变经济增长方式、缓解社会就业矛盾的有效途径。在全社会培养造就大批具有创新精神和创业素质的高素质人才是知识经济时代的重要发展趋势，也是一国经济健康可持续发展的最重要基础。据调查显示，毕业生选择创业的比例不到总数的1%，而发达国家一般占20%至30%，并且我国大学生的创业成功率也比较低。湖北省作为我国的教育大省，每年为社会输送大批的应届毕业生，但是由于受整个社会大环境的大学生供求关系的影响，“一毕业就失业”的现象屡见不鲜，因此，培养大学生的自主创业素质无疑成为一个较好的解决此问题的出口。在湖北省现有的教育模式下，创业素质的培养又不可能脱离传统教学模式，因此，探讨创业素质培养在传统教学中的渗透及相关保障对策显得必要而又必然，在传统教学中渗透创业素养培育的整体思路如图1。 　　图1 创业素养培育路径 　　1 丰富“校园创业文化”来促进大学生创业意识的培养 　　创业意识本质上就是一种倾向，一种易于发现商机信息并对这些信息很敏感的倾向。这些信息可能是关于某些事物、事件、行为模式等有关制造者和使用者的问题，市场上还没有被满足的需求等，创业意识对于收集信息，将个人兴趣与专门技能和特定环境中的问题联系起来是十分必要的。良好的创业意识是抓住市场转移或消费者偏好改变的重要基础，是创业素质中机会选择能力最重要的体现。 　　创业者必须拥有较强的创业意识，才能有干一番事业的激情和力量，因为创业不仅是一种精神，而且是一种素质。创业素质的培养必须从创业意???培养入手，创业意识的培养需要丰富的校园创业文化不断的熏陶和引导，因为学生的成长与发展与校园的文化氛围密不可分，具体的方法如下： 　　1.1 强化“创业意识”在第一课堂的渗透 　　所谓的第一课堂是依据教学计划和教学大纲进行的课堂教学，是为学生打下创业素质形成所需的专业理论和科学研究基础的过程，是大学生在校期间最重要的一个获取知识的途径，老师如果能在教学组织的过程中有意识的把“专业知识”结合 “创业素质”分解成相应模块，以“能力模块”为载体来传授相关知识，并不断强化该知识在未来创业中的实际应用价值，以此来不断丰富大学生创业所需的基本能力，并不断引导和强化他们的“创业意识”，从而实现“要我创业”到“我要创业”的观念上的转换。 　　1.2 重视第二课堂的建设工作 　　第二课堂是在第一课堂之外一切与学生素质教育相关的活动，是提高大学生科技创新能力的重要载体和实践途径。鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动和社会公益活动中，比如：邀请知名企业家来校开展讲座，开展各种形式的科技竞赛，建立“创业论坛（沙龙）”，成立“大学生创业俱乐部”、“大学生创业指导中心” 以及“大学生创业社团”、“创业技能技巧大赛”等活动，形成以专业为依托，以项目和社团为组织形式的“创业”实践群体，以成功企业家的榜样力量以及周边创业同学们的现身说法，来激发大学生的创业意识，充分发挥大学生的主体作用， 发挥学生自我服务、自我教育功能。创业竞赛活动是大学生创业活动的试验场和演习所，对于激发创业欲望，提高创业素质有着重要作用，因此，活动的设计应该紧密结合学生的专业，并使得学生的兴趣特长在活动中充分发挥，这样学生才能更加深刻的感受创业，培养创业意识。 　　2 增加“创业素质培养”基础课程以完善传统教学体系 　　2.1 增加创业素质方面的素质课程 　　湖北省高校可以借鉴百森商学院的创业素质培养课程体系，以必修、选修或素质课的形式开设创业素质培养的核心课程—“新企业创立”、“创业技巧和行为管理”、“创业财务”、“成长型企业管理”等中的一门或几门作为大学生创业素质培养的基础，在此基础上再根据各专业特点添加一些组合课程，组合课程的知识面应较为宽泛，涵盖不同类型的课程，这样可以形成一个相对完善的创业计划体系，避免学生知识面的残缺。 　　2.2 规范创业素质培养的课程体系 　　创业素质培养的课程体系应针对不同专业的现有传统教学体系的设置来有选择性的开设，并且课程内容的设置要与学生的创业意向相匹配，在课程能力培养方面要注重创新精神以及创业基本能力的培养，把创业所需的能力以课程为载体有效的分配到大一、大二、大三、大四四个学年中，并且能力培养的综合度要随着学