计算机文化基础在成人高等教育中问题探讨.docVIP

计算机文化基础在成人高等教育中问题探讨 　　【摘 要】本文从目前成人高等教育计算机文化基础课程现状和存在的问题入手，结合当前计算机技术发展趋势及学生需求，根据自身教学经验，提出了对课程教学方法的一些改革建议，同时结合实践进行论述。 　　【关键词】计算机文化基础 成人高等教育 对策探讨 　　【中图分类号】G72 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）20-0066-02 　　一 计算机文化基础课程的重要性 　　当前，计算机技术和信息技术在人们的生活和工作中占据着无法替代的重要位置，也是学生（包含在校生及成人高等教育学生）知识和能力结构的重要考核指标之一。尤其是在成人高等教育教学中，学生对计算机知识的掌握更加重要，掌握好计算机基础知识，他们便能更好地融入社会，提高自身竞争力，更好地适应社会的发展。 　　计算机文化基础是面向成人高等教育的一本通识教材，其主要教学内容是计算机的基本原理及操作、软硬件知识和计算机的初步使用、Windows操作系统的基本原理、应用技能与方法、Office办公软件的使用以及网络的基本概念和多媒体使用常识，通过课程教学使得成人学生掌握正确使用计算技术和信息技术的方法和技能。 　　二 计算机文化基础在成人高等教育的教学现状及存在的问题 　　计算机文化基础在云南中医学院成人高等教育中已经开展多年，并积累了丰富的经验。从原来的传统教学模式全方位地发展到了多媒体教学，实现了教学过程的全程可视化，而且学校不断改善教学环境，加大投入建设计算机机房，让学生可以边学习、边操作，提高了知识的可实践性，但是就目前状况而言，仍存在一些问题。 　　第一，学生基础水平参差不齐。从目前笔者教学的成人教育的学生情况来看，他们都来自不同地方和单位，对计算机基础知识掌握的情况不同，熟练程度参差不齐，有些学生在单位上应用计算机机会较多，成了这方面的实践专家，有些学生则表示自己是“电脑盲”，平时基本不接触计算机，连键盘都不熟悉，这给教师教学带来了新的挑战。 　　第二，教学方式过于单一。目前，大多数老师都使用多媒体进行授课，这样可以让上课内容更直观逼真，但是这种方式也存在一定的问题，它让学生与教师之间的教学活动缺乏互动性，不利于充分调动学生的学习积极性，同时教师过于关注教学课件，容易忽视学生的学习缺陷，难以有针对性地 　　帮助学生解决问题。 　　第三，容易导致课程内容“断层”。成人高等教育的特点是社会上成年人利用业余时间参加学习，大部分都集中在晚上及周末时间。由于上课时间，及形式的限制，课程教学时间基本上是一周一次课或集中在相对较短的时间内（2周）完成全部内容的学习，授课期间学生由于自身的各种原因还不能保证按时上课，如果学生再不积极学习，将会导致课程内容发生“断层”，每次学生觉得听到的东西都很生疏，而且还有强行“填鸭”的感觉，学生甚至有“听天书”的感觉。 　　第四，教学软硬件设施较为落后。对于成人高等教育的学生来说，基本都已参加工作，而当今计算机软硬件技术发展迅速，目前教材基本是Windows XP+Office2003，与现在主流的操作系统和办公软件有一定的差距，而很多企业为了提高竞争力，设备更新换代很快，学校由于条件限制，许多设备更新不及时，设备相对落后，一些教学点甚至连机房都没有，学生只能上计算机理论课，不能参加实践，老师空讲理论，根本不能对所学内容加深理解。滞后的教学内容和相对落后的设备使得学生的学习积极性不高。 　　第五，计算机上机实践课过于死板。学生上实践课进行动作操作基本上都是以教材附带的实践指导书为中心开展的，学生上机只是为了验证课堂上老师的讲课内容，这就限制了学生的积极创造思维能力，实践课变成了以验证性内容为主，而鼓励学生创新性开发性的实践内容基本没有或不多，许多掌握知识较好的学生在完成实践要求内容后就无事可做，存在“吃不饱”的现象。 　　三 对策及建议探讨 　　针对计算机文化基础理论及实践教学中遇到的问题，笔者结合在课堂上教学的一些实践过程，提出成人高等教育模式下对这门课程的一些对策及教学建议。 　　第一，精心制作多媒体课件。教师的教学多媒体课件不是把书本的内容简单地搬到多媒体上，而是需要通过老师的智慧和教学经验进行二次创作，从书本知识中提炼凝缩出重要的知识点，然后运用多媒体信息技术形象地表达出来，把抽象的知识变得具体、生动、形象、直观，课件中要穿插教学案例，通过案例组织教学，让学生带着问题去思考再听课，然后为解决问题去寻找答案，这样一层层展开教学。在实验操作中，教师应该在教师机上演示给学生观看，让学生参与到整个教学活动中来，积极互动，充分调动学生的学习积极性，使教学过程变得更加直观、生动，课堂气氛热烈活跃，让学生更加容易接受，使教学效果事半功倍。 　　第二，加强上机实