对数学课堂的一些理解.docVIP

浅淡数学教学中的有效课堂 学生的学习时光大多在课堂上度过．教师每天都会站在课堂里，一堂课上完后，是不是真正有效，这是当前课堂教学改革所关注的热点和焦点话题．在初中数学课堂上，如何激发学生学习数学的兴趣，怎样提高初中数学课堂的效率，成为我们广大数学教师关注的热点．在教学中，我结合实际谈谈自己的一些观点。 　一、优化课堂结构，提高课堂效率 要提高课堂效率，优化课堂结构是关键．通过反复的教学实验，我们在初中课堂教学过程中改革传统的课堂教学结构，构建了具有讨论式教学特点的教学结构，这种教学结构的基本构成是：复习旧知，铺垫准备——创设情境，引发问题——独立思考，尝试体验——小组讨论，形成共识——全班交流，拓展创新． 自己动手，自己总结，培养学生的读、说、找规律、合作的能力。如：在进行不等式性质教学时，可以这样设计的： 你能用“＜”或“＞”填空并总结其中的规律吗？ ① 7＞3则 7﹢2?????? 3﹢2 7﹣2?????? 3﹣2 7﹢a?????? 3﹢a 7-a?????? 3-a ② -1 ＜ 4则 -1﹢2?????? 4﹢2 ??? ???-1- 5????? ?4–5 ③6 ＞ 2则 6×5??????? 2 × 5 ????? 6 ×（-5）???? 2 ×（-5） ④-2 ＜ 3则（-2）× 6????? 3 × 6 ???? （-2）×（-6）???? 3 ×（-6） ⑤8 ＞ 4则8 ÷ 2?????? 4 ÷ 2 ????8 ÷（-2）????? 4 ÷（-2） ⑥-9 ＜ -6 则-9 ÷ 3?????? -6 ÷ 3 ?????-9 ÷（-3）????? -6 ÷（-3） 观察你填的不等号左右两边的式子与已知不等式的两边有什么关系？再看看你填的不等号与已知中不等号的方向一致吗？你猜想的规律是： 由 ① ② 知：不等式两边加（或减）同一个数（或式子），不等号的方向不变。 由 ③ ④ 知：1.不等式两边乘同一个正数，不等号的方向不变。 2.不等式两边乘同一个负数，不等号的方向改变。 由 ⑤ ⑥ 知：1.不等式两边除同一个正数，不等号的方向不变。? 2.不等式两边除同一个负数，不等号的方向改变。 换一些其他的数，上面的规律还存在吗？ 由此你能总结出不等式的性质吗？ 这样设计一方面复习了有理数乘除法，另一方面不同层次的题目针对不同层次的学生设计有利于学生能力的提高，也为探究不等式的性质提供了一个观察分析的数学模型． 　　同样，在课堂教学过程的其他环节，应该针对不同层次的学生采取不同的方式．针对差生，降低要求，循序渐进，及时肯定和鼓励，以提高差生学习的积极性；针对中等生，突出重点，加强巩固，适时点拨，提高学习能力；针对优等生，提高要求，肯定其探索精神，提高创新能力，因材施教．这种做法既体现了“以人为本”的教学理念，又改善了以往教学形式上采用“一刀切”的方法所导致的优等生学得马马虎虎、中等生学得模模糊糊、差生学得糊里糊涂的不良后果． 　　二、提高练习质量，减轻学生负担 　　在教学过程中，在独立思考、尝试体验这一环节，应安排三个层次的练习，即通过“围绕重点集中练、变换形式灵活练、新旧结合综合练”，将练习带进课堂．通常情况下，一节课的题目要分成适当的几个组，学一组练一组．练习的形式多样，自学、观察、实验、猜想、朗读、讨论、制作等都是必要的练习．通过练习，一方面让学生现场暴露知识和能力的缺陷；另一方面让学生在练习中产生困惑，学生练过之后就迫切希望老师讲解，他们希望知道正确的解题方法和解题思路．通过这种方式获得“成就感”和解决自己的困惑．此时，教师的讲解不宜面面俱到，只需有的放矢，重在点拨．“详讲”“略讲”或“不讲”要合理分配，突出重点． 　　在指导学生练习的过程中，通常是由常识性到科学性，直观性到抽象性，由单项单层次训练向多项复合型训练，静态向动态过渡转化的．在学生练习中，教师需要组织和鼓励他们独立自主，大胆尝试，运用自己的资源以自己的劳动获取概念法则，并鼓励他们自己对比相近概念的联系与区别，揭示其本质属性，并要求学生在练习过程中记录自己的疑问和想法，便于在小组中进行讨论．通过这些方式提高课堂练习的质量． 　　课外练习旨在帮助学生检验对知识的掌握和运用，因此，不需要进行题海战术，只需针对性的布置几个题目检验一下即可．学生在练习中遇到困难，适时点拨纠正，这样既减轻了学生的负担提高课外练习的质量，也避免了抄袭作业等不良现象的发生． 　　三、运用语言艺术，活跃课堂气氛 　　厨师烹饪菜肴，除了讲究选料，还要注意选用恰当的烹饪方法，这样做出来的菜才会色香味俱佳，让人胃口大开．同样，要想数学大餐受学生们欢迎，运用语言艺术，得体恰当的讲话方式是不可或缺的．教师在课堂上的语言只有形象生动，才能激