让学生成为学习主人.docVIP

让学生成为学习主人 　　【摘要】高中数学新课标倡导自主、探究、合作的学习方式，其中自主学习是第一位的，离开了自主学习，就无须谈探究、合作.因此高中数学教学中如何开展自主学习，培养学生的自主学习能力，成为广大数学教师迫切需要思考的重要问题.本文主要结合自身教学实践，谈谈高中数学教学中培养学生自主学习能力的途径. 　　【关键词】高中数学；自主学习；途径 　　学生是学习的主人，具有能动学习知识、积极探索真理的特征.高中数学新课标指出要提高学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成科学的态度，倡导自主、探究、合作的学习方式，其中自主学习是第一位的，这一切都要以自主学习为基础.自主学习是在教师指导下，主动选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控学习活动完成具体学习目标的学习方式.同时，教学实践表明学生学习知识不只是被动接受学习的模式，而是在长期的实践中，养成良好的学习习惯，进行自主学习的活动.因此高中数学教学中如何开展自主学习，培养学生的自主学习能力，成为广大数学教师迫切需要思考的重要问题. 　　一、转变教学观念，培养学生自主学习的意识 　　素质教育倡导以学生为中心，突出学生学习的主动性，教师主要起引导、组织、帮助学习的作用，有助于充分调动学生学习的积极主动性，促进学生的有效学习.素质教育中，学生是学习的主人，因此素质教育推进中要培养学生的自主学习意识，引导学生在教师的引导下自主思考、探索，从而达到最佳的教学效果.自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，它走出了传统教学中学生被动接受学习的状态，引导学生在自我实现中体验成功的喜悦，增强学生的自信心，充分发挥学生学习的主动性、能动性.如教学“幂的运算”时，学生通常会混淆同底数幂相乘与合并同类项、同底数幂相乘与幂的乘方、同底数幂相乘与同底数幂相除这几个性质.因此，课堂上教师要转变教学观念，改变传统教师讲、学生听的教学模式，引导运用乘方知识自主探索，弄清楚同底数幂相乘相除、幂的乘方等的内涵，在此基础上运用乘方意义推导这几个性质.同时学生自主学习还要对自己的学习过程进行自我监控、自我反馈，并调整自己的学习行为.教学中教师可以引导学生不断地进行总结与反思，让学生写学习心得，记录自己的学习体会，进行自我监控，根据发现的问题及时调整学习方法.这要求教师了解学生的学习情况，以优带差，让学生相互启发，从而使学生成为学习的主人. 　　二、构建和谐的师生关系，营造自主学习的氛围 　　师生关系是教育教学活动中结成的相互关系，教师是学生学习知识、获得技能、发展思维的引路者.要提高学生的自主学习能力，教师就要走近学生，多与学生沟通、交流，让学生体会到教师的关爱，产生积极的情感，从而缩小师生之间的心理距离，学生敢于表达自己的看法与见解，从“要我学”变为“我要学”，激发学生学习数学的热情.这要求教师尊重、信任学生，相信每一名学生蕴含着巨大的潜能，急待我们发掘，并适当用鼓励性的言语激励学生大胆表现，调动学生的求知欲.如教学立体几何中“平面与平面平行的判定定理”时，让学生用自己的语言描述这个定理，有学生说：如果一个平面内的两条相交直线分别平行于另外一个平面内的两条直线，那么这两个平面平行.这不是平面与平面平行的判定定理，但这个结论是正确的，如果一下子否定，会挫伤学生的自信心.为了不打消学生的积极性，同时又能让学生掌握正确的定理内容，教师可以鼓励学生，“你真不简单，发现了一个新的证明方法”，并对学生的结论进行证明.然后指出平面与平面平行的判定定理中，已知条件是直线与平面平行，所以证明面面平行先要证明直线与平面平行. 　　三、启发学生思考，培养学生自主学习的习惯 　　自主学习是主动的学习，不是放任自流的学习.课堂教学中教师要精心策略，启发学生的学习思路，鼓励学生大胆发现、探究.因此教师不能急于将知识和盘托出，而是要诱导学生的思维，启发学生思考，使学生进入自主探索新知识的状态，从而培养学生的自主学习习惯，提高学生的自主学习能力.首先引导学生在自主预习的状态下进入课堂.传统教学中，预习环节未得到充分重视，学生在课堂上只能跟着教师的节奏走.要培养学生的自主学习能力，就要改变这种状况，其中导学案教学模式是一种先学后教的模式，学生在课前必须做好充分预习，这要求教师事先明确学生预习的内容，掌握学生预习情况，做到心中有数，这是启动学生自主学习的基础.为了提高预习效果，教师可以策略制定预习目标，解决一小部分的自主预习问题，同时把预习的内容变细，解决大部分学生的自主预习问题，最后对预习效果进行评比，激发学生的兴趣.其次给学生提供课堂展示的机会.高中生已经具备一定的自主学习能力，课堂教学必须发挥学生的积极性，给学生展示预习成果的机会.在实施中可以给学生分组，遵循组内异质、组间同质的原则，使每一名学生都能真正参与讨论，