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数学课堂中学生创新意识培养 　　摘要：数学学习中常常会出现讲了这道题会做，换一道题不会做的状况，究其原因，是基础知识掌握不到位和创新意识的欠缺。新课标要求数学教学要重视培养学生的创新意识，激发学习兴趣，培养独立思考的习惯，鼓励学生敢于质疑。创新是国家发展的灵魂，而基础在于教育，尤其是中小学教育。因此，培养中小学生的数学创新意识显得尤为重要。本文将从五个方面探讨如何培养中小学生的创新意识。 　　关键词：数学课堂 创新意识 数学教学 　　创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造新事物或新观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。就学生而言，能够利用已有的数学知识、方法和思想，独立思考、运用数学的思维方式创造性的提出新问题，分析和解决新问题就是创新意识的体现。通过笔者的学习体会，认为在数学课堂教学中应从以下五个方面着手培养学生的创新意识。 　　1.友好、和谐的师生关系是培养创新意识的环境。 　　友好、和谐的师生关系是指在人格上教师和学生是平等的、在交互活动中是民主、融洽的。它体现在两个方面：一是学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感；二是教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。 　　在课堂教学中，教师把激励的语言，赞赏的眼神以及有形的奖励提供给学生，创设轻松的学习氛围，有利于激发学生的学习主动性，主动地探求知识，发挥主体创造性。教师要以提高学生的创新能力为目的，给学生留有足够的学习、思考空间，尊重学生的个性，宽容、友善的对待每一位学生，使学生在轻松愉快的状态中学习数学。 　　2.扎实的数学基础知识是培养创新意识的前提 　　“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”这句话的意思是说千里之路，是靠一步一步地走出来的，没有小步的积累，就不可能走完千里之途的。扎实的数学基础知识，是培养创新意识和能力的前提。创新不是凭空想象??而是人们在长期的实践当中产生的思维火花。数学课堂中，想要培养学生的创新能力就要先抓好学生的基础知识，让学生掌握扎实的数学基础知识进而形成一种能力。没有扎实的数学基础知识，培养学生的创新意识就会变成无本之木、无源之水，培养创新能力也就没有了物质基础的依托。中小学是学生学习生涯的初始阶段，且具有年龄小、可塑性大的特点，这个时候培养学生良好的数学学习习惯，会让他们终身受益。笔者认为，良好的数学学习习惯需从三个方面着手：一是培养学生会读书。有效的阅读可以提高学生的数学分析能力、推理能力和表达能力。二是培养学生会听课。在课堂上认真听课才能积极有效地参与教学活动，开启思维之门。三是培养学生会思考。学生只有勤于动脑，才能把握每个知识的内涵与外延。 　　3.正确认识创新，鼓励学生多问敢质疑是培养创新意识的必要条件 　　说到创新，常常映入眼帘的是脱离教材的活动，如小发明。其实，这种认识是片面的，对于一个问题而言，每一个合乎情理的新发现，不同角度的观察都是一种创新。 　　爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为提出新的问题是思考的结果，也是创新的开始。培养学生的问题意识，首先要教给学生提问题的方法，在课堂教学中，教师恰到好处的提出问题，提出好的问题，使学生领悟到发现问题和提出问题的艺术，引导学生自主地学，逐步培养学生的问题意识，有利于创新精神的提高。 　　课堂教学中，教师要给学生留有思考的余地，对学生经过思考回答的问题，正确的应及时给予肯定和鼓励，回答不完善的不应马上否定，而应让学生再想一想，把问题回答的更完善或更准确，让他们尽自己所能去理解知识，产生疑惑，并鼓励他们有疑即问。鼓励学生要有质疑的勇气，让学生从无疑到有疑，再到产生新疑，使学生意识到再完美的方法也有创新的空间。 　　4.鼓励学生大胆尝试，引导学生学会猜想是培养创新意识的有效途径 　　数学课堂教学中，教师不能无视学生的已有知识经验，简单的进行“填灌式”教学。学生可以利用已经习得的知识和已获得的学习能力，在尝试中学习，在尝试中获得新知识。新课对学生来说并不完全陌生，而是“七分熟，三分生”。学生可以利用“七分熟”的知识作为基础，去尝试探究“三分生”的新知识。这种敢于尝试的探索精神对日后的学习和生活有着积极的辅助作用。 　　《新课程标准》指出：“能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例”，是创新意识的源泉。每一个学生都会有自己理解、思考和解决问题的思维策略，因此，在课堂教学中，教师应耐心地聆听学生每一个猜想过程，鼓励学生大胆的进行猜想。只有敢于猜想、大胆假设，才能促进学生从多层次、多角度地去思考问题，打破常规思维的束缚，产