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基于学生心理思想教育及管理工作探析 　　摘要：文章以学生心理辅导和思想教育为主线，针对学生的心理特点和思想动态，提出教育工作者在学生管理过程中应该注意的几点问题，并进行具体阐释。 　　关键词：学生管理 心理辅导 思想教育 　　人的言行，受心理的支配。在学生思想教育及管理工作中，施教者及管理者要善于透过学生行为，探究其心理动机，从而改变学生心理，纠正其不正当的行为，做到有的放矢地教育和管理学生，达到良好的教育效果。 　　1 关注学生，激发学生的积极性 　　心理实验证实：一个长期受到漠视的人，久而久之就会觉得自己的存在是无关轻重的，甚至会觉得自己的存在是多余的，这个时候，不管做什么事都没有一点积极性。相反地，若他觉得自己受到额外关注，他就会认为自己是值得特殊对待的人，因此会在学习、生活、工作中表现得愈加优秀以证明这一点，他会在自己的意念中变得更加自信，并有足够的动力去为成功的目标而努力，从而让自己真正变得成功。因此，我们要投入自己的感情和精力适时的和学生沟通交流，沟通交流的方式和手段有多种：可以和学生促膝谈心，可以电话联系，可以发手机短信，可以建立班群、班长群，可以加入微博等方式多方关注学生，我们可以通过对学生的关注，了解学生的思想动态，通过班会实施整体教育，激励、唤醒学生的积极性。由于个人的关注度是有限的，我们还可以动员、发动身边的学生干部，帮助他们树立积极、理智、沉稳的良好心态，树立理解、服务同学的良好品格，鼓励他们在和其他同学的共同生活、学习、活动中施加正面、积极地影响，共同唤起学生自强不息的潜能，调动他们对生活、学习、工作的积极性。 　　2 注意把握教育的“度”，防止“超限效应”的产生 　　“超限效应”是指由于刺激过多或作用时间过长而引起逆反心理的现象。现在大学里，我们要面对的是“90后”大学生，他们多数为独生子女，生活条件比较优越，又处在开放、变革、多元文化的现实生活中，思想易受到冲击，道德认知与行为约束易脱节，对这个时代的大学生，教育工作要把握好“度”，否则，极易引起大学生心理??的“超限效应”的产生，学生逆反心理的产生，容易激化师生矛盾，使施教难以继续，为了使我们的教育管理工作卓有成效，施教者要把握好教育的度，我们可以从以下两个方面加以注意： 　　2.1 充分了解学生，使“帮教”乐为学生接受 对问题学生，帮教前要精心准备，要全面了解学生，除了获取其在学习、工作、生活等方面的信息，还要了解其个性，帮教时要考虑、理解学生当时的感受，察颜观色，依学生的可接受度适时调整说话的语气、内容，懂得适可而止；留给学生反思的时间，积极回应、解释反馈信息，让学生从心理上感知错误所在，领悟到批评和处罚是帮助其走好人生之路，学生有所悟，就能排除其逆反心理的产生，使教育显效。 　　2.2 把握好宽与严的尺度 大学生是有较高道德修养和文化素质的群体，他们的民主意识，竞争意识，公平心理都在增强，渴望被理解和尊重，对他们严格要求是必要的。但一味的严，久而久之，学生会逆反，会无所畏惧，一味的宽松，学生会松懈散漫，只有宽严相济，才能相得益彰，一种宽松、包容、理解式的教育氛围，是对大学生严格管理的补充和完善。 　　3 防微杜渐，预防“破窗效应的”的蔓延 　　“破窗效应”的原意是如果一扇窗户玻璃被打破而没及时修理，他人就会受到某些暗示性的纵容，这样就会有更多的窗户玻璃被打破。引申意为：任何一种不良现象的存在，都会传递一种信息，导致这种现象无限地扩展，最终有可能造成弥天大祸。破窗效应在日常管理中时有发生，比如，每当大的节假日来临时，都会有个别学生找辅导员以各种理由请假，只要辅导员不经意批了一人，很快陆续会有学生不断的来请假，结果导致一些课上课人数寥寥无几，严重影响学风建设。所以，在学生的教育管理中，对一些偶然的、个别的、轻微的过错不应小视，要防微杜渐，具体可如下操作： 　　3.1 未雨绸缪，防患未然 在工作中，我们要不断学习积累教育管理经验，提前预知隐患的存在，提早做好团体教育工作，将隐患控制在萌芽状态，降低甚至杜绝隐患的发生。 　　3.2 耐心说服，以理服人 大学生应该是比较理性，明理，懂得顾全大局的群体，这也是他们做人要具备的素养。对学生一时情绪上的不接受，我们要耐心说服，循循善诱，深入浅出，让他们感知我们是在公正、公平的对待每一位学生，处理每一件事。学会公正、公平的做人做事，这也是时代对大学生的素质要求，只有这样才能融入和谐社会的大环境，为维护国家的稳定、发展做贡献。 　　3.3 及时修好“第一扇被打破的窗户” 对已经发生的错误，我们要想尽一切办法弥补，使危害降到最低。要教育集体成员引以为戒，从小事做起，从我做起，营造文明有教养的氛围，减少或杜绝不良行为的发生。 　　4 鼓励学生树立理想信念，积极进取，避免“习得性无助心