从诺贝尔奖看中学物理教学.docVIP

对中学物理教学的思考 ——从2010年诺贝尔物理学奖谈起 姓名：_王惠婷________ 学号：_____ 学院：_物理科学与技术学院 学校：_南京师范大学___ 摘要：2010诺贝尔物理学奖被授予英国曼彻斯特大学的两位科学家——现年52岁的安德烈·海姆和36岁的康斯坦丁·诺沃肖洛夫，以表彰他们在石墨烯材料方面的卓越研究。2010 Nobel Prize in Physics was awarded two University of Manchester scientists 52-year-old, Anaheim and 36-year-old Andre ? Konstantin·Novoselov in recognition of their material in terms of grapheme research excellence. From the Nobel Prize in Physics in 2010, we have to seriously consider todays high school physics teaching. Why did not the Nobel Prize in China itself, if not the difference between Eastern and Western intelligence, that how to do what the gap where the real innovation? How to do real innovation? We should start teaching methods, teaching contents, and methods of physics to study the improvement of secondary school physics teaching. 关键词：物理方法，前沿知识，创新，物理教学 绪论： 海姆有一个“科研恶习”， 他说，“那段时间里，我关注研究碳纳米管的那拨人，对他们时不时地声称获得这样或那样牛的成果觉得恶心。我想，我可以做一点不同于碳纳米管的东 西，为什么不把碳纳米管剖开呢？”起初，海姆请实验室新来的一名中国博士生将一块高定向裂解石墨制成薄膜，要求尽可能薄，并给了他一台精巧的抛光机。三周后，这名博士生拿着培养 皿来见海姆，说他成功了。海姆用显微镜一看，那些石墨碎片估计仍有1000层左右。海姆希望他能将石墨碎片研磨得更薄一些，但这名博士生最后说：“如果你这么聪明，就自己试试。”于是这成了一个转折点，海姆决定自己来试试，他就用透明胶带来做这件事。物理学是物理学理论体系和物理学方法相统一的整体，在中学物理教学中，如果只强调物理知识而不注重物理学方法的学习就不是完全意义的中学物理教学。我们这里只讨论物理学的研究方法中的一类具有一定规律和程式可循的常规方法，如观察实验方法、逻辑思维方法和数学方法。在中学物理教学中，要培养观察的敏锐性。良好的观察心理品质是获得观察正确性、全面性的保证。引导学生在观察时要开动脑筋积极思维，运用物理知识去观察日常生活和自然界中的物理现象，做到理论联系实际。如学习“杠杆”一节内容后，在学生掌握了杠杆的组成与工作原理的基础上，紧紧抓住“在外力的作用下能够围绕一个固定点转动”这一特点，鼓励学生观察寻找生活中的杠杆。相信不少学生会发现生活中的许多“新大陆”，并巩固了所学的基础知识。物理学是以实验为基础的学科，这就需要我们尊重实验、尊重事实、尊重物理现象。在实验中决不能凑合，因为，误差是客观存在的，减小误差要从实验原理和步骤分析原因，让学生从小养成尊重事实的科学态度。在中学物理教学中，有目的地让学生进行实验观察的训练。一是针对教材内容中学生缺乏感性认识的部分，认真做好演示实验，引导学生仔细观察;二是针对学生在日常生活中所形成的直观错误，设计针对性的实验，有的放矢地消除疑虑，培养学生的观察能力; 为了提高学生的观察能力、实验能力和动手能力，培养合作精神，掌握科学方法，锻炼科学思维和创新能力，必须加强实验教学。中学物理中常用到的基本逻辑思维方法是比较、分析、综合、归纳、演绎、物理模型和假说等。比较是确定研究对象之间差异点和共同点的思维过程和方法，比较是抽象与概括的前提。在物理学的研究中还必须把各种由分析得到的主要结论联系起来进行研究，找出它们之间的联系，形成一个完整的概念或逻辑系统，这就是综合。从具体个别事物的认识中概括出抽象的一般认识的思维方法和推理形式就是归纳法。在中学物理教学中，培养学生建立合理的物理模型的能力具有十