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学前教育学 第一章 第一小节 教育概念的界定 关于教育起源的主要观点 一、神话起源论 教育的神话起源论认为，教育跟其他万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人依于神或顺从于天。 二、教育的生物起源论 教育的生物起源论是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。教育的生物起源论的主要观点：教育的的生物起源论者把教育的起源归之于动物的本能行为，归之于天生的、像动物本来那样原本具有的生物行为，归之于天生的、像动物本能那样原本具体的生物行为，教育过程即按生物学归率进行本能过程。这就完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。 三、教育心理起源论 教育的心理起源论认为教育起源于儿童对成人无意识模仿，而这种无意识的模仿不是习得性的，而是遗传性的。教育的生物起源论和和心理起源论都否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉有意识的活动，把动物本能，儿童无意识的模仿同有意识教育混为一谈，因而都是不正确的。 四、马克思的劳动起源论 马克思的劳动起源论的主要观点；1、教育是一种历史现象，在阶级社会中有阶级性；2、教育起源于生产劳动；3、教育的根本目的是促进学生的全面发展；4、教育与生产劳动相结合，不仅是发展生产劳动力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法；5、教育受社会的制约，但有其独立性并反作用于社会。 一、教育是人类社会特有的一种社会性活动 教育为人类社会所独有，它于动物界中代与代间看似“教”和“学”的现象有着本质上的区别。 老猫教幼崽老鼠，老鸭教小鸭游水之类的动物现象，是一种为适应环境、为维持生命、为独立生存的亲子本能行为的传递，是自发的本能行为，只是存在一个短暂的时期，而且是简单不变的重复，没有任何发展，更没有不断丰富与丰富创新。 二、教育是一种特殊的社会性活动 中国大百科全书.教育: 凡是增进人们知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。 教育概论：教育是有意识的以影响人身心发展为直接目标的社会活动。 教育：从最广泛的意义来说，教育就是个人获得知识或见解的过程，就是个人的观点或技能得到提高的过程。 三、广义教育中的学校教育（即狭义教育） 学校教育的特点。它是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点，进行的有目的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为一定需要的人的活动。 广义教育与狭义教育之间的关系：狭义教育就是指学校教育，狭义教育属于广义教育中的一部分。 广义教育包括：学校教育、家庭教育、社会教育等等.......
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