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论高中物理教学中学生学习兴趣培养 　　【摘要】爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”可见教学过程中学习兴趣的培养是不容忽视的。兴趣是学生入门的先导，又是促进他们努力学习的原动力。它可以充分发挥教师和学生两方面的积极性，使教师乐教，学生乐学，在轻松愉快的氛围中实现教学目标。 　　【关键词】高中物理 兴趣 培养 　　物理是一门一实验为基础的自然学科，实验是探索“万物之理”的不可或缺的途径，它对培养学生的观察能力和动手能力，形成认真严谨的科学研究态度起着至关重要的作用。物理实验还能够激发个体的创造力，加强解决问题的能力，因此，在高中阶段，培养学生学习物理实验的兴趣，提高学生的学习效率，意义非凡。 　　“兴趣是最好的老师”，从事教育的工作者都清楚。学习的成功与否是由多方面共同作用的结果，其中，“兴趣”的影响不容忽视。如何培养学生学习高中物理实验的兴趣呢？笔者认为，若要形成对物理实验的“兴趣”，其先决条件是要掌握相应的物理知识，形成一定的物理概念体系，了解物理实验的作用以及学习规律。在此基础上，学生能够在教师的指导下或独立地在物理实验操作过程中探寻，论证甚至创新物理概念，才能进一步激发出探索热情。下面就来谈一下具体如何培养学生学习物理的兴趣。 　　一、要发挥物理学史的作用，来激发学生的学习兴趣 　　物理学史是人类认识自然、改造自然的历史的一个重要组成部分。这里面有很多令人敬佩的英雄人物，有科学发展的开路先锋，有物理学家的欢乐与痛苦，有成功的经验和失败的教训，有激发人备斗的科学革命，如果我们能充分地利用这些物理资源，它将引起学生的学习热情和学习兴趣。比如：讲到自由落体运动时，讲讲伽利略的故事；讲到万有引力时，讲讲牛顿与苹果的故事；讲开普勒三定律时，讲讲第谷的故事；还有法拉第、爱因斯坦、居里夫人等，要让学生明白科学发展的道路不是一帆风顺的，需要很多人从一点一滴的小事做起，需要有奉献的精神，坚持坚持再坚持，这样才能取得一定的成就。对学生产生激励作用，学习他们的献身科学的崇高精神，增强他们克服学习困难的信念，让他们对物理的学生产生兴趣，提高自己的物理成绩。 　　二、讲课内容形式多样化，搞活课堂气氛 　　物理课相对比较枯燥、抽象、难懂，但如果能把物理同日常生活紧密地联系起来，那就容易多了。比如，在学习热力学第二定律时，举一些生活中的实例如把一杯水泼出去，这些水会不会自发地回到杯子中呢？不会。一杯糖水和一杯清水可以自发地混合在一起，但不会自发地分离成一杯糖水和一杯清水。从而让学生更深刻地理解热传导的方向性。中学生普遍爱听故事，所以教师在讲课时，把讲课内容故事化，定能加深学生对所学内容的理解，比如，在讲单摆时，先讲一下伽利略在教堂做礼拜的故事，从而发现单摆的等时性。 　　在讲“机械运动”一节中在引入新课题时可以先讲一个在第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米的高空飞行的时候，从脸旁随手抓到一颗德国子弹，而飞行员安然无恙的故事。通过这种形式的课堂模式，活跃了课堂气氛，不但加深了同学门对各种知识的理解，还间接地向他们传递了这样一条信息；物理不是枯燥无味的定理、公式，而是与生活紧密联系的科学，在我们周围处处都有物理学。 　　三、课下鼓励学生多动手做实验 　　俗话说：“百闻不如一见，百见不如一做”。根据中学生好奇、好动、求知欲强的特点，让学生亲自动手、动脑，亲眼目睹神奇的物理现象，这样既锻炼了学生的动手能力，又开发了学生的智力。而且对所学物理知识也领会的更深，记得更牢，用得更活。心理学表明，学生对学习内容的巩固程度，与是否动手做过有很大的关系。条件好的学校可以开放实验室，为学生的亲身体验创造更多的机会。条件不足的学校，可以像新教材提倡的那样，让学生自己利用身边随手可得的材料进行简单的小制作、小发明，开展小实验。 　　四、学生有进步时，要适时地给予鼓励 　　现在的学生虽然表现出一脸的不屑和不成熟的淡定，其实他们的好胜心特别的强，也特别喜欢家长和老师的表扬。为了得到老师的称赞，他们会竭尽全力地去做一件事情，在得到表扬以后他们会做得更好。当然，也有调皮的学生。对于这些学生，你如果只一味的批评指责，时间长了他们会觉得自己就像老师说的那样，对自己失去了信心。产生破罐子破摔的心理。时间一长，对于你的指责就听而不闻了。其实，每个学生都有他的亮点，只要我们抓住他们的长处加以表扬，让学生知道他其实是很棒的，利用他们的好胜心，多一些表扬少一些批评，不仅做事效果很好，还会加强我们和学生之间的感情，不要吝惜我们的口舌，请让我们把表扬的话语挂在嘴边吧！这样你会发现意想不到的结果。 　　也许有很多教师非常困惑，课堂上该怎么样去表扬？我个人赞同这样的一种观点：表扬时切忌笼统、单一，应该针对学生具体的行为来表扬，要针对学生对某一件事付出的努力及取得的结果