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论高等教育创新中科学发展观 　　摘 要： 　　教育创新是我国高等教育保持鲜活生命力的本质要求和根本动力，在全球化和现代化的新形势下，高等教育要实现以“全面发展的人”促进“人的全面发展”，进而推进社会经济全面发展的改革目标，其重要途径之一就是把“以人为本”这个科学发展观的核心理念贯穿于教育创新实践的全过程，全面提高高等教育创新能力。本文结合高等教育创新的时代特色并广泛借鉴国内外的先进成果全面探讨了以“人本观”推动高等教育创新的必要性、可能性以及如何在高等教育创新中落实“人本观”的举措及思考。 　　关键词：人本观；高等教育；创新 　　创新是民族发展的灵魂和不竭动力。时代发展的车轮驶进21世纪，在全球化和现代化的新形势下，高等教育领域的创新已成为整个教育学界的共识。而创新归根结底是人的主观能动性的积极发挥，只有以人这个教育活动的???一因素为中心，充分重视人在高等教育活动中的价值存在、努力培育人的价值机能，才能真正找到激发人的动机、发掘人的潜能的有效途径和方法。同时，高等教育创新的根本宗旨是顺应社会转型、经济转制、教育转轨的时代要求，着眼于人的全面发展，以全社会为行进演绎空间，以满足社会日益高涨的教育需求为目的，以继承性与创新性有机结合的方式进行教育创新，为不同阶层、不同年龄、不同需求、不同区域的人们提供具有多样性与统一性、差别性与同一性的新型教育服务，从而实现“以全面发展的人”推动“人的全面发展”的理想目标。从这个意义上说，高等教育创新的一个重要突破点在于“以人为中心”，要以 “人本观”指导和推进高等教育改革和创新。 　　一、 高等教育创新中树立“人本观”的必要性 　　1. 贯彻落实科学发展观的本质体现 　　就高等教育创新而言，树立“人本观”是贯彻落实科学发展观的本质体现。党中央在新的时期提出要以科学发展观推进我国经济社会的全面发展。而科学发展观的价值基础与核心内容就是“以人为本”，发展归根结底就是为了实现社会的全面进步与人的全面发展。科学发展观认为，以人为本是教育创新的出发点与落脚点。以人???本的实质是以人民群众为本，以人为本中的“人”，首先是指广大人民群众，“本”指的是发展之本，即实现最广大人民的根本利益是一切创新之本。而新时期高等教育创新能力建设的内涵包括：以教育创新为逻辑起点和发展空间，深化发展战略研究，科学制定教育创新发展规划；把握社会经济发展与市场变化趋势，坚持科学发展观念，拓展创新视野，培育创新环境，形成具有自身鲜明特色的教育创新理念、教育创新方式、教育创新手段，大幅提高继续教育创新能力；不断满足社会教育需求，获得社会支持与认同，提升高等教育社会品牌。应该说，高等教育创新的内涵与科学发展观的本质属性是高度契合的，高等教育创新的主体是“人”，创新的目标是不断满足社会最广大人民群众日益高涨的学习需求；创新的目的是要实现广大人民群众的根本利益，更好地协调个人与社会、个人与广大人民群众的关系。从某种意义可以说，“以人为本”通过推进人的整体发展进而推动社会经济发展，是科学发展观本质属性在高等教育创新活动中的具体化与现实化。＼+① 　　2. 构建社会主义和谐社会的必然要求 　　在高等教育创新中树立“人本观”是构建社会主义和谐社会的必然要求。和谐社会以??的发展为前提。追求人的全面发展是和谐社会的首要目标之一。1996年国际21世纪教育委员会发表的《学习：人类的内在宝库》报告中强调21世纪是“把人作为发展的中心”的世纪。21世纪追求的目标就是“社会的和谐发展”和“个人能力的充分发挥”。“以人为本”，实现人的全面发展，不仅是社会文明发展的最高目标，也是衡量人类社会文明发展的价值尺度。以人为本，是当代哲学的重要理念，也是构建和谐社会的重要追求。在当代高等教育领域，论及自身的重要性时，往往偏重强调高等教育的功利性价值，突出人力资源开发的功能，而常常忽略高等教育在人格健全、自我完善等方面的人文价值和推动教育民主方面的功能，这值得我们关注。走向21世纪的高等教育，理应树立“人本”理念，在功能、教学、管理等各个环节凸显以人为本的精神。 　　和谐社会核心是人的和谐。而人的和谐，则依赖于各级各类的教育，特别是终身教育的培养。而高等教育则为人的持续发展、全面发展提供保证成人教育是一种能提供多层次、多类型、多形式并且能够涵盖最多人口的贯穿人的终身的一种教育，它的这种广泛性、开放性、终身性，使之在为社会提供人力资源和智力支持方面具有更多的时间优势和更大的空间优势。以“人本观”为指导推进高等教育创新，是促进经济社会协调发展的重要环节。和谐社会需要的是全面和谐发展的人，和谐社会背景下高等教育创新的实质就是根据经济社会需要为大学生学习者提供服务。因此，和谐社会背景下，高等教育应构建一种既符合经济发展需要又能促进成人发展的“以人为本、