浅谈民办高校思政课课外实践教学存在问题及对策.docVIP

浅谈民办高校思政课课外实践教学存在问题及对策 　　【摘 要】文章概括介绍了思政理论课中实践教学的重要性，从多方面分析了目前高校思政课课外实践教学中存在的问题，针对问题存在的原因，结合民办高校现实情况对提高思政课课外实践教学的效果提出了几点建议。 　　【关键词】思想政治理论课；课外实践；问题分析；对策研究 　　高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）是大学生思想政治教育的主渠道， 党和国家历来高度重视大学生思想政治教育工作，为了提高思政课的实效性，把思政课建设成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程， 在《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[ 2005] 5号）中明确提出：高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节， 要建立和完善实践教学保障机制， 探索实践育人的长效机制。把建立实践教学的长效机制作为提高思政课实效性的有效方式，通过实践教学的开展，更好的实现马克思主义理论教育的时代性和实效性，让大学生们能切身体会到教材当中所阐述的基本理论和观点，了解中国的基本国情， 真实地感受到人民群众的心声。通过各种形式的实践教学， 学生可以从中了解社会需要什么， 自己缺少什么，将自身的思想与社会实际统一起来， 做到知行统一。 　　一、高校思政课课外实践教学存在的问题及原因分析 　　高校思政课的实践教学活动主要分为课堂实践和课外实践。为了提升思政课的教学效果，我们现在多数的思政教师在课堂教学中都可以做到理论联系实际，利用讨论分析、小组探究、辩论等多种形式调动学生学习的积极性，从而让学生更好的掌握知识，所以课堂实践活动在目前的思政课教学中基本能够顺利开展，形式也丰富多样，教学效果明显，但是在课外实践的环节上还存在着诸多问题亟待解决，目前， 各所高校都在积极探索实践教学的创新方法， 但收效却不尽人意，实践教学在现实的运作中还普遍存在着一些问题。 　　一是对于课外实践的内涵认识有误区，把思政课的课外实践等同于社会实践活动。《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出，要“把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来”，思政课的课外实践富含社会实践性，因而在实践教学中确实应该把社会调查、志愿服务等活动作为实践教学的有益延伸，但并不是和这些社会实践活动简单的划上等号。也就是说一方面某些社会实践活动有它的目的和要求与思政课并不可能完全一致，另一方面思政课的课外实践也不仅仅包括这些社会实践活动，同时还可以包括其他一些活动，譬如学校组织的一系列主题活动，五四纪念活动，校园文化艺术节活动等等。 　　二是对思政课重要地位的认识不够。民办院校的目标是培养高技能应用型人才，不少教师和领导对应用型人才培养目标的认识存在片面性，对专业课充分重视，对思政理论课重视不够，认为思政课侧重于培养学生的思想道德修养和理论修养，其效果在短期内很难显现，因而无足轻重，对思政课的课外实践活动更是认识不到位，认为只要上好课就可以了，把课外实践看作可有可无的事，有的甚至认为是一种负担。现在民办高校普遍存在的问题是缩减思政课的理论学时，把大量的学时拿到了课外实践学时，所以为了应付检查，一方面学校要求思政教师必须要把实践活动开展起来，但同时在经费投入、组织领导等方面又缺少有力的支持和保障，很难保证思政课的课外实践真正开展起来。 　　三是学校内部的联动机制没有形成。思政课的课外实践要开展起来，不光是思政教师的事情，还需要各部门的密切配合。比如要带学生出去参观，除了思政课老师要做好充分准备外，还要经过院系的批准，要和其他老师调课，需要辅导员组织学生，学校出车，等等。民办高校因为办学时间较短，内部的管理机制还不完善，各部门间的协调沟通有限。 　　四是实践教学活动的组织管理有待加强。在刚刚我们所分析的背景之下，大多数民办高校的思政课课外实践活动安排也就流于形式，带有很大的主观性和随意性，实践教学内容不规范，教学时数不统一，教学目的不明确，没有统一的实践教学大纲， 没有完整的实践教学体系， 没有统一的教学标准。课外实践安排形式单一，在实践过程中缺少管理，实践活动没有明确而具体的指导，这就导致学生对这种实践教学只是应付，也直接影响了实践教学的实效性。 　　二、民办高校思政课课外实践教学的对策研究 　　民办高校虽然是高等教育阵营里的新生力量，但是无论是办学历史、办学经验、办学资源，还是办学的吸引力、影响力和辐射力，都与部属高校和老牌公办院校无法比拟。在高等教育日益多样化、竞争日趋激烈的形势下，民办院校更应本着培养高技能应用型人才的定位目标，摆脱传统办学模式的束缚，走上特色发展之路。目前在我国民办高校主要集中在三本类院校，高职高专类院校，学校的学生不像一本二本院校的学生具有扎实的理论功底，喜欢学习文化课，喜