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浅谈小学英语课堂教学中的交互 摘要：英语教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此，怎样在课堂教学中实现师生、生生之间的有效交互，对于提高小学英语课堂教学的效率和效果非常重要。据此，根据《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》，结合已有的教学实践，探讨了在小学英语课堂教学中实现交互策略的基础、课堂结构和评价方式。 关键词：小学英语；课堂结构；交互；评价 课堂交互作为主体能动性的一种特殊形式，其实质是以课堂上各种人际关系为核心，且努力使这些关系“动态”起来，从而突显个性，达到主动与合作同一，知情意合一。只有在教学活动中实现有效的交往，才能使学生在获得英语知识的同时，在语言运用、思维能力、情感态度和价值观等方面得到全面和谐的发展。因此，在课堂教学中实现有效的交互是实施新课程、开展高效教学的基础。那么，在小学英语课堂中怎样实现有效的交互？ 一、良好的师生关系和学生内在的学习动机，奠定交互的基础 交互是个动态的过程，交往双方必须具备一定心理准备才能够有效参与其中。在小学英语教学中，师生处于和谐的课堂教学氛围中，双方都有良好的心理准备，且教师应该善于激发学生的内在学习动机，是交互的前提和基础。 （一）建立良好的师生关系，创设和谐的交往氛围 著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’。”教与学是一个双边活动过程，师生只有配合默契、合作愉快，才能产生良好的教学效果。 1.师爱——打开学生心灵大门的金钥匙 作为一位小学英语教师，在教学思想上最要突出一个“爱”字。即要热爱教育事业、热爱英语学科、热爱自己所教的学生。许多教育家都把热爱学生看作是教师的美德。师爱是打开学生心灵大门的金钥匙。 2.真诚、理解——师生交往的桥梁 要建立新型的师生关系，教师应树立师生平等的观念，而不是“唯我独尊”。首先，教师要以真诚的态度对待学生,思想感情要表里一致，与学生平等相处，坦诚相见，使学生感到亲切可信。其次，要真正地理解学生的内心世界，把这种理解交流给学生，使他们深切地认识到教师的理解。只要教师能够建立这样的人际关系，就能使学生对学习产生安全感，并认识自己的能力和价值，增强学习的信心，发挥学习潜能。 （二）激发学生内在的学习动机，使之有良好的心理准备 心理学家皮亚杰说过：“有机体，只有当她准备反应是才能反应。”也就是说只有当学生处于良好的心理准备状态时，才能积极主动有效地参与学习活动。在小学英语教学中，培养和激发学生的学习动机，可以从以下几方面进行： 1.运用适合教学内容的教学方法，激发学生学习英语的兴趣 “兴趣是最好的老师”。夸美纽斯认为，激发学生学习兴趣是创造一种欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。如果教师能设计并选用适合特定教学内容的教学方法，就能在一定程度上激发学生学习英语的兴趣。如：在教学中的Let’s chant, Let’s sing, Let’s do等活动，配合节奏和动作，学生学起来生动活泼、兴趣盎然。 2.创设学习成功的机会，使学生产生积极的体验 一些学生在英语学习中存在一定的困难,存在一定的自卑心理。据此，在教学中要适时地提供给每个孩子体验成功的空间和时间，使他们在获得成就感的同时建立自信心，增强自我效能感，同时激励他们认真学习、挖掘自身的学习潜能，从而获得新的成就感，进而更加积极主动的学习和探索。 二、活化教学，形成自主、探究、合作的学习方式，优化交互的课堂结构 优化课堂结构就是教师通过有计划、有目的、有步骤的组织，促进教学内部各因素间形成比较稳定的联系，进而产生积极的整体效应。在小学英语课堂教学中应用的主要途径有： 改善传统模式，实现课堂教学“活化” 导任务型的教学模式，使教学活动化 新颁布的《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》在其基本教学理念中，“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”这就要求教师创设大量的有意义的任务活动，让学生在课堂内进行目的明确、操作性强的活动。下面根据笔者自身的课堂实践，谈谈对任务设计的应用： 导入任务设计（TPR全身反应法导入） 运用TPR活动方式来进行导入简单易行。常用的TPR活动的操作方式有以下几种：(1)　Listen, look and guess （听音、看图、猜意） (2)　Listen and point （听音指图） (3)　Listen and do （听听做做） (4)　Put them in random order （打乱顺序做） TPR教学法丰富了课堂教学的导入形式，有效调动孩子们的多种齐感官，培养他们积极的学习态度，形成一种良好的交互氛围。 任务型教学——作为一种新型的课堂教学模式，能使教学过程任务化、活动化,充分发挥