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论高职高专生化制药专业教师科研修养 　　摘要：本文针对高职院校生化制药专业教师科研修养现状，提出加强教师科研修养的建议，为生化制药专业教师科研修养的强化与科研能力的提升提供参考。 　　关键词：高职高专；生化制药；科研修养 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）05-0040-02 教师是高职高专创新型制药专业人才培养体系中的关键一环。目前，相对于实力雄厚的本科院校，大多数高职高专院校在制药及相关专业的教师数量不足，而且教师的专业知识、科研创新能力相对较弱。这与高职高专院校培养高素质制药专业科研创新型人才的目标相差较大[1]。教师科研修养和科研能力的高低直接关系到高职院校办学质量和水平，高素质创新型学生的培养必须有足够数量的高素质教师作保障。建设一支高素质的制药专业教师队伍，是整个创新型制药专业人才培养体系的关键一步，甚或是瓶颈。本文略述生化制药专业教师科研修养强化与科研能力提升的影响因素及建议。 　　一、高职院校生化制药专业教师科研修养现状 　　在本文中，教师的科研修养将包括科学素养、职业修养的部分内涵，并进一步延伸为科研创新能力。科学素养（Scientific Literacy）概括为对于科学知识、研究过程和方法及科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度，泛指教师在专业化发展过程中从事教育科研必备的素质和修养[2]。 　　首先，科研态度。高职高专院校部分教师在科研修养方面存在意识不强、热情不高、态度不正确等问题。很多教师在目前的高职高专教学科研氛围下，未能很好的发掘自身优势，不思进取，安于现状，领取工资过日子，一切以自我为主，并乐于其中；另外也有教师做出了一定的成绩就好高骛远、心高气傲，未能正确认识自己以及德高优于学高这一基本理念。其次，高职院校存在资金短缺的问题，可用于科研的资金非常有限，导致支撑教师搞科研的资源非常少。比如，高职院校普遍存在图书资料不全、信息渠道不畅等问题，专业性的数据库少，致使教师搞科研常常跑到其他学校或请人代查。如果科研热情不高，再遇到面对无资料可查的尴尬境地，导致很多??师始终不敢迈出做科研的第一步。因此，很多教师认为高职高专院校只是教书而矣，搞不了科研。最后，教师缺乏进修交流的机会，教师的观念相对落后，知识水平不高，专业性的前沿知识掌握不足、认识不清。年轻教师科研主动性不强，选题较为盲目，短期内很难找到适合自己的科研方向；专业之间甚至相同专业的教师缺乏沟通与信任，使得教育科研活动开展的深度和广度都不足，资源利用率不高。 　　二、提升教师科研修养的建议 　　（一）教师自身 　　其一，端正态度，加强师德教育。关于态度方面有几点需要认识清楚：一是从思想上认清高职高专科研如果能在强手如林的高校里形成一定的专业优势，不是单打独斗，而应该相互支持、共同发展，合则共赢，分则同损；二是进一步弥补分歧，减少猜忌、相互尊重，拉近关系，而不是相互之间如同隔了一层玻璃；三是先学做人最重要。做科研或是教学之前，首先学做人。科研是永无止境的，没有人有资格沾沾自喜。本文作者认为学者或是科学家只有做到学术越高，师德越高，才能真正享有德艺双磬、德高望重。就如桂林师专甲山碑文所训“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。 　　其二，转变重教学轻科研的思想。应充???认识到教师的科研修养和教学能力的提高是相辅相成的。在科研工作中要充分发挥科研精神，坚持真理，克服困难，勇于创新。青年教师在工作中还要充分利用各种现代媒体渠道，获取本专业的学科发展动态和前沿信息，并且积极主动学习一些和学科相关的研究方法虚心向经验丰富的老教师请教和学习。 　　其三，营造“教研相长”的良好氛围。教师树立全新的科研创新意识，把科研当作一种责任和促进自身持续不断发展的方式。“学高为师”，即指教学，同样也指科研方面，不仅要严格要求教学方面有所成就，也要在专业领域有所建树。横向要拓展自己的思维，增加自己的知识面，纵向要延伸自己的专业学识，向学生传授科学知识。多数学生对既会科研又懂教学的老师都会有一种敬仰，这将对学生产生更加积极的影响，从而提升整体的高职高专生化制药专业创新人才的培养工作。 　　（二）学校支撑 　　教师所处的科研环境对教师科研修养有着重要的影响。为此，学校在提升教师科研修养和科研能力，完善科研创新政策方面也有很多工作需要落到实处。 　　第一，适当分配教学与科研工作量。要切实减轻偏向科研创新型教师的教学工作压力，使教师有时间和精力钻研业务以及进行科学研究。由于高职院校的教师，特别是青年教师的流动性比较大，教师间每学期的课程调换比较频繁，系部内相对稳定的教学设置比较关键。教师经常性的调动课程不利于教学，对于不熟悉的课程，教师肯定会拿出更多时间进行备课，如果承担相对陌生的课程，无