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试析新课程课堂教学中存在问题 　　摘 要：在我国现阶段实施的普通高中新课程的课堂教学中存在一些不容忽视的问题。如学生对新课程的不适应、家长对课改的关注程度、教学方式的转变与改革等问题。详细分析新课程教学中存在的问题以及提出相应的对策。 　　关键词：新课程；课堂教学；问题；对策；实施建议 　　为贯彻落实教育部“普通高中课改方案”的精神，目前，我国已经基本完成普通高中的课改方案。课改一方面推进了高校的发展，但是，在实施过程中仍然出现了一些问题，例如：教学管理、新旧教材的衔接、教师观念的转变等。 　　一、新课程改革中出现的客观问题 　　1.观念转变问题 　　在新课程改革中，难度最大的是教师和学生对新课程的观念转变问题。新课程在对教师的思想水平、知识素养、组织能力等方面都提出了新的要求。而初中义务阶段的课程内容与高中新课程的衔接、模块教学与知识体系架构等方面也会出现尺度把握不准的情况。同时，对于必修课的难易程度，选修课的选择等学生也普遍反映负担较大、课时紧张等问题。 　　2.教学管理问题 　　新课程的教学理念以学生探究思考为主，这就使得本来课业就较为繁重的高中学生花费更多的时间。而学生探究的结果是否达到了相应的效果，与以前讲念结合的教学方式如何转变，以前的教学方式对学生带来的思维定势之间的矛盾都需要重视和 　　解决。 　　3.教师的能力问题 　　新课程对教师的各方面素养和知识能力提出了更为严格的要求。尽管许多学校对教师队伍进行了全方位的培训包括宏观层面和微观层面的培训。但是要想在短时间内提高教师的整体素质仍然很困难。这是一个漫长的过程，需要教师扎实的知识文化功底和人格修养。所以往往在具体授课过程中，教师并不能充分理解开放式、个性化的课程。而由于教师传授的知识与社会欠缺联系，导致教学过程中，学生体验的效果不好，从而无法带动学生自主性地探索和研习学习方式。 　　二、在实施课堂教学中出现的问题 　　1.模块化教学 　　新课程分为学习领域、科目和模块三个从大到小的层次。学习领域是涵盖最广泛的，它一般指学??目标描述的主题学习单元、学习目标和学习内容的给定总量等三方面。科目就具体指向学习的内容，比如，数学、英语、物理等科目，而模块则是构成这些科目的基本单位，如物理中的力、热、光、电四大模块，而这些模块有可以分成若干个小型模块。这些模块是实现教学课程多样化的基础。但是，我们通过教学实践中发现，模块教学存在着一些突出的问题。比如，各个模块的内容并不连接。不能使学生融会贯通。找不到各个模块之间的关联。模块的不连接现象在数、理、化等理科类学科表现尤为明显。这就无形为学生在学习过程中增加了 　　负担。 　　2.选修课与必修课的矛盾 　　按照教育部相关规定，新的课程方案中，高中学生需要在3年内144个学分，其中必修课116分，选修课28分，可以看出，选修课占比80%。以语文课为例，新语文课包括阅读鉴赏、表达交流等方面。学生可自行选修其中6个模块进行选修。 　　然而，这种过大的自由度可能会引起学生过早的出现偏科现象。在以前的高中课程中，高一的学生是兼修文科、理科所有的科目，这样会强制性的引导学生学习各方面的知识。还要一个现象就是新课程的选修课出现必修化的现象。实际上，选修I和选修Ⅱ已经大大超出了必修模块的数量。这就导致了学生的时间更加紧缺，很多知识蜻蜓点水，缺乏深度和广度研究。 　　3.课程资源利用率低 　　在学分的认定过程中，受到来自各方面因素的影响，导致学分认定程序工作难度加大。新课程着力推行国家、地方、学习的三方管理体制，学习和地方得到了更多的自主权，但是在实际操作过程中，没有走出教材的限制，看不到资源的广阔性，教师对资源的利用不够充分。从而影响着其他课程资源的开发和利用。而学生需要在自主学习过程中频繁使用的电子阅览室等硬件设施并未完善。资源没有共享，导致资源利用率低下。 　　三、解决新课程教学中出现问题的相关对策 　　1.加强对教师的培训 　　首先，在选择录用人才时，应该更注重考查人才的综合知识水平，以及对新课程教学的理解程度。从第一关起严格要求，最大限度地提高教师的整体水平。其次，对于已经在校的老师。要督促他们通过各种继续教育的方式加强培训，并且最大限度地为教师提供学习、观摩的机会、与外校的优秀教师进行经验交流，对本校的优秀教师进行表扬，调动全体老师参加培训和学习的积极性。抓好教师的备课，特别是高一年级的备课。重点要培养老师对高一学生从初中知识到高中知识衔接的事宜。必须将学生上高中的基础打牢靠。 　　2.大力开展课堂教学 　　对于新课程的教学设计要先从新教材的教学内容研究做起。要熟悉新课程的内容以及主旨，理解教学内容。教师要系统地完善教材所涉及的知识点、知识体系等，要清楚的理解必修模块中哪些知识应