人教版小学数学年级上册可能性》教案.docx

《可能性》教学案例 　 教学目标： 1、通过简单的猜测游戏活动，使学生初步体验有些事物的发生是确定的，有些则是不是确定的。 2、学生通过猜测、实验、探索与验证的活动，初步感受到事情发生的不确定现象，并初步尝试用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。 3、培养学生学习数学的兴趣和主动探索的精神，形成良好的合作学习的态度。 教学重点： 体验事情的确定性和不确定性。 教学难点： 学生对可能性的描述和判断。 教具准备： 袋子、小球、转盘、记录卡。 教学过程： 一、游戏导入，揭示课题 1、谈话：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？有些游戏不光好玩，里买面还藏着许多的小秘密，今天，我们就来做几个这样的游戏好吗？ 2、猜硬币游戏 师：老师这里有一个硬币，现在我把它藏在手里。 你们猜猜看会在哪只手里？ 3、硬币到底藏在哪只手里，在老师放开手之前并不能确定，有可能在老师的左手里，也有可能在老师的右手里，生活中有很多事情就象猜硬币一样在发生之前我们并不能确定，这就是我们生活中的“可能性”，今天我们就一起来研究“可能性”这个数学问题。 二、摸球游戏，体会可能性 1、出示三袋彩球。 师：老师给你们带来了一些礼物，猜猜看是什么？ 2、让学生认认彩球的颜色。 3、学生观察三个袋里球的颜色。（1号：黄绿）（2号：红黄绿）（3号：全红） 师：如果你非常想摸到红球，你会选择几号袋？为什么？（学生交流）    为什么不选1号袋？    为什么不选2号袋？（拿出1个红色，还可能摸到红色吗？再拿出1个呢？直至红色拿完，揭示：只要有一个红色，就有可能摸到红色。） 三、多角度感受可能性 1、小组活动，动手操作，合作装物品  明确要求：（1）任意摸一个，不可能是蓝色的；      （2）任意摸一个，可能是蓝色的； （3）任意摸一个，一定是蓝色的。   2、小组逐一汇报。 3、小结 四、实践体验：生活中的可能性 1、你会用“可能”“一定”“不可能”来填一填吗？ （1）太阳（     ）从东方升起。 （2）明天（     ）是阴天。 （3）姐姐的年龄（     ）比我的年龄大。 （4）汽车（     ）在天空中行驶。 （5）比6小的数（     ）是5。 （6）西瓜（     ）长在树上。 2、用“可能”“一定”“不可能”说说生活中的事 3、帮助大头儿子解决问题    一天，大头儿子向小头爸爸要2元钱的零花钱，小头爸爸想考考大头儿子，于是拿出两枚1元硬币对大头儿子说：你能让这两枚硬币每次抛起落下的时候都是正面向上，这2元钱就归你了，大头儿子急得直挠头，小朋友们，你能用你的智慧来帮帮他吗？ 五、有效拓展：可能性的大小    1、红黄蓝三色转盘 （1）三种颜色的转盘，请你们想一想，当指针停下来时，可能会指在哪里？ （2）学生猜测并说明理由。 （3）小结：因为转盘有三种颜色，所以，当指针停下来时，有可能指着红色，有可能指着黄色，也有可能指着蓝色。    2、有奖幸运转盘 （1）如果你是一名顾客，你希望什么颜色区设为一等奖，为什么？ （2）如果你是商场设奖的老板，你会把什么颜色区设为一等奖，为什么？ 【分析与反思】 学生是第一次接触可能性问题，但我开始认为学生对可能性的解释不会太困难，故开始的设计中对新课的教学并没有很好地突出学生对“可能”的理解，只是停留在学生看、学生说的程度上。但练习中发现学生对“一定”、“不可能”的理解较容易，而对“可能”的判断与推理上有了一些问题，于是思考后对此又作了修改，教学主要把对“可能”的教学建立以学生 “看、猜、摸、验证”的基础上，从而把比较抽象的知识点形象化了，学生获得对确定性和不确定性的直接感受，事实上也收到了较为满意的效果。整课伴随着学生情感参与的各个游戏活动，掀起学生的思维高潮。最后，引导学生到生活中寻找数学原型，因为新知学习的有序、扎实，学生在用“一定”、“可能”、“不可能”说一句话的环节中以他们风趣的话语给了教师一个个惊喜。这样更有利于师生形成共识：数学源于生活。从而进一步激发学生探究生活中可能性现象的欲望。