试论中职学生思想教育.docVIP

试论中职学生思想教育 　　【摘 要】思想教育从根本上就是教学生如何做人的教育。因此，必须从根本上扭转学生的一些不正确、不健康的观念。如果失去了唯一可能给予他们系统的正面教育的老师的教导，那么他们就很可能会滑向错误的深渊。这种情况也就要求我们教育工作者，应该在所有场合都对学生进行思想教育，帮助他们重新树立坚定的信念鼓励上进的勇气。 　　【关键词】中职学生；思想教育；做人 　　现在，各地的重点中学不断增加，办起了“重点班”，且重点中学连年扩大招生范围，重点中学与“重点班”的兴起一方面说明了当地接受高水平、系统化教育的学生数增加，这固然是好事，但是，随之而来却又暴露出另外一个问题，那就是各地太重视“重点班”，甚至只依赖“重点班”，而在宏观上忽略了对“非重点班”这一群体的关注。当然，造成这一现象的原因是多方面的，但是普通教育和职业教育的不平等现象却是普遍存在的。 　　一、社会因素 　　现在的用人单位招工只看文凭，专科毕业已经找不到工作了，本科生已不占优势，研究生到处都是，用人单位可以随意挑选他们认为满意的高文凭职员，而上不了重点高中选择职高的学生在就业时，尤其显得困难重重。 　　二、家庭因素 　　职高生的就业难使得大部分人不愿意选择上职高，学习稍好的学生一定会留在普高拼一回，而学习实在困难又无心学习的人才会迫不得已选择职高。从家长的角度来讲，如果家里经济条件允许宁可送孩子上高价班也不会送到职高来，所以来职高上学的学生大部分都是上不了普高且不爱学习的特殊人群。 　　职高学生大多数是一些学习困难的学生。这类学生多是家长文化水平较低，为忙生计，顾不上关心孩子或父母离异，双方都对孩子不负责任的家庭。孩子在家庭得不到足够的重视、关心。在学校因知识基础差，得不到及时弥补，上课听不懂教师讲课，下课无法完成作业，考试成绩差，教师批评，家长责骂，学生歧视，处于极端困难的境地。因主体活动——学习无法参与，得不到家长、教师和同学的尊重，往往以扭曲的方式（打架、报复、破坏公物，经常逃学，沉迷打游戏等）消解烦恼???表现自我，捍卫自尊。如果得不到理解，尊重和有针对性的教育，很有可能走上犯罪的道路。 　　职业高中的学生之所以回来到职业高中，绝大多数是由于初中时考分的不理想，在进入什么样的高中的激烈竞争中，他们落在了别人的后面。当然，造成毕业成绩不理想的原因可能是多种多样的。但是，不管是什么原因，结果却是一样，即他们成了职业中学的学生，这种结果带来的影响是很严重的，他们中的大部分人甚至因此丧失了继续在学业上求上进的信心，进入职业高中后的学习成绩从原来的水平直线下降。而成绩的下降，再一次刺激着他们原来就不坚强的心理。这样就形成了恶性循环。但是另一方面，学习上是“非重点”的他们却又迫切想成为别人关注的“重点”。于是在行动上，他们往往表现出异样的好胜、好强。甚至流于偏激、自私。 　　所以我认为，因为职业高中的学生文化基础较差、思想更活跃、心灵更敏感，他们接触社会更早、走向消沉甚至堕落的可能性更大，因此与重点高中的学生相比，他们更需要关注。 　　明确了解对职业中学学生进行思想教育的重要性和必要性之后，我们就不得不考虑，对于这批学生究竟教育些什么，又该怎么进行教育？我认为，对于这批学生来说，他们最缺少也是他们最需要的，应该是信心与勇气。而帮助他们重新树立信心、激发勇气就自然成了对他们进行教育的重点。 　　1.抓住契机、发掘“闪光点” 　　在我而言，我首先试着通过发掘学生的“闪光点”来对他们进行教育，帮助他们树立自信。因为学生也不是所有方面都一无是处的，在日常的学习生活中，他们也会有“闪光点”出现。比如，在我所教的班中，许多同学对田径运动会、文艺汇演等学校组织的文体活动非常有兴致，能够自觉地、投入地准备，在这一点上他们就比多数只知读书考试的重点中学学生强。针对这种情况我注意做到“用人之长，容人之短”、“不以前过为过”。我积极鼓励、支持他们，特别是对于那些学习成绩不好的学生。我让他们积极参加活动，发挥出他们平时打打闹闹、追追赶赶中锻炼出来的速度、力量，而不因为他们平时表现较差而剥夺他们的权利。 　　事实证明，“闪光点”教育非重点班中效果十分明显，许多差生因此而体会到“天生我材必有用”，极大地增强了他们的自信，同时，也在不知不觉中缩短了与教师心灵之间的距离，这为教育者进一步开展工作打下了坚定的基础。 　　2.树立学生的自信心 　　我在班中坚决抵制“混文凭”的想法，以本校历年高考情况来激励学生。同时，在每次大考、小考之后，总是给他们分析形势。同时，在分数段上看有多少同学 身全校多少名，以身边的事例来增强他们的自信心，让他们意识到在职业高中，学习上也可以有所做为，通过努力也可以达到重点高中学生们达到的程度，甚至超越他们。事实证明，自信心教育对这部分高