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浅谈肢体语言在高职英语口语教学中运用 　　摘 要 从分析探究中发现正确地使用肢体语言不仅可以简化英语教师口语教学中的繁琐语言，同时，能够丰富英语教师口语教学的语言艺术。适当地运用肢体语言是可以有效地提高英语口语教学质量和效率的。本论文分析了肢体语言的种类以及在具体教学中的运用，旨在为高职英语教师在英语口语教学中提供一些教学经验，希望同仁们能够从中得到一些启示。 　　关键词 高职英语口语教学 肢体语言 运用 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　Talking about the Use of Body Language in 　　Vocational Spoken English Teaching 　　YI Jiajun 　　（Sichuan Water Conservancy Vocational College， Chongzhou， Sichuan 611231） 　　Abstract Found from the analysis to explore the proper use of body language can not only simplify the cumbersome language in teachers spoken English teaching， meanwhile， can enrich teachers language arts in spoken English teaching. Proper use of body language can effectively improve oral English teaching quality and efficiency. This paper analyzes the kind of body language and the use of specific teaching， designed to provide some experience for vocational college teachers in oral English teaching， hope colleagues to get some inspiration. 　　Key words vocational spoken English teaching； body language； use 　　1 高职英语口语教学的现状及问题 　　1.1 未合理使用教材 　　第一，现在的英语口语教材状况总体欠佳，虽然印刷精美，售价很高，然而实用价值并不高。还有一些教材存在出版年份早，内容陈旧的问题，其中很多表达方式已经不适用于现在的教学状况。上述教材都达不到口语课的教学要求。第二，由于教材不充足或不合格，有些教师则不使用固定的教材，而是根据学生感兴趣的话题来进行口语练习。①虽然，这样能提高学生的学习兴趣，但也可能出现仅仅只是教师信口开河地教学，而学生未得到系统的英语口语的训练。第三，若教师选用教材的方式比较固定，并且在教学中仅仅只是照本宣科，那固然是十分乏味的，因此不能引起学生的积极性。 　　1.2 未运用合理的教学方法及模式 　　针对目前的状况，高职院校的英语口语教学的上课模式都是采用大班模式，即每个班人数大约为五十至六十名。在这种情况下授课，由于学生太多，课堂内必然会产生各种影响授课质量的因素。一方面教师很难对课堂活动进行合理的组织和控制，另一方面也使得每个同学发言的机会和时间大大降低。而对于大学生来说，他们需要的是进行英语口语实践，使其能够与外国友人进行流畅的交流，要达到这一点，教师则需要针对不同的受教学生来准备好最为恰当的教学方案，需用合理的教学方法及模式做到因材施教。 　　1.3 在校学生口语水平起点普遍较低 　　在中小学阶段，主要是根据升学的需要而出现“学课本考课本”的现象，而且绝大部分的中小学的英语课堂教学多少采取使用汉语来教英语，在这种基本上是应付考试的教学前提之下，学生口语的总体水平表现得相当薄弱，英语口语能力普遍低下的现象较为严重，甚至有些学生连最起码的英语口语方面的知识都是十分缺乏，因此，中小学生的英语口语的交际能力就更加无从谈起了。然而，在高等院校中，英语教学的起点都是相当高的，如此严重的英语教学脱节的现象，就为高职院校进行英语口语的教学训练带来了诸多的困难。 　　2 高职英语口语教学之中的肢体语言运用 　　2.1 姿势的运用 　　在进行英语口语教学时，教师应该做到恰当地运用手、头、身等肢体语言来更好地展示教学的内容或情感的变化。在运用姿势语言的时候，需要做到恰到好处，营造一种轻松的氛围。 　　2.2 姿势的运用 　　手势在英语口语教学中是最为常见的动作语言。需要注意的是，不当的手势