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新课标下中学体育教学 　　摘 要：新课标已经实行了几年，但很多中学的体育教师对新课标的认识不够深刻。本文将用文献法、访谈法从教与学，以及评价方面帮助中学体育教师加深对新课标的理解。希望通过研究让中学体育教师对新课标形成正确的认识。 　　关键词：新课标 中学 体育教学 　　中图分类号：G807.3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）06（a）-0159-03 　　新的《体育与健康课程标准》在课程功能、目标、结构、内容、评价等方面都较原来有了重大创新和突破，对体育与健康的课程性质价值有新的界定，明确提出以“健康第一”为指导思想，激发学生兴趣，培养终身体育意识；以学生为主体，全面发展每一位学生。体现出当今教育以学生身心发展为本，关注学生的个性发展，全面发展和可持续发展的新特点，新趋势。新课程标准改变了按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，重新建构了体育课程内容体系，将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域，拓宽了课程内容的范围，拓宽了教师对教材、教学内容选择地自由度，扩大了教师的思维空间，增加了教师的思维密度。新课标的基本理念能否顺利贯彻实施，一方面是教师的素质能否适应要求；另一方面是教师能否正确深刻理解新课标的要求，尽快摆脱传统教学理念的惯性，运用新课标理念指导教学。 　　因此，当务之急是加深教师对新课标的理解，尽快转变观念，改变习以为常的教学方式、教学行为，把新的课程理念转化到课程教学的实践操作之中，使新课标下的课堂教学指导思想想与新课程的理念一致。本文将从“健康第一”的指导思想、教师主导作用的发挥、学生主体作用的发挥以及评价等方面对新课标下的中学体育教学进行研究，希望能给诸多中学体育教师提供参考。 　　1 研究对象和方法 　　1.1 研究对象 　　区32名体育教师。 　　1.2 研究方法 　　（1）文献资料法：根据研究的需要，查阅有关文章及国内体育期刊，文献，为研究提供依据和思路。 　　（2）访谈法：笔者在工作期间，接触了大量的中学体育教师，通过与他们的交流，了解了他们对新课标???理解及新课标的实施情况，为研究积累了大量的资料。 　　2 研究结果及分析 　　2.1 对“健康第一”的理解更加深刻 　　从表1中可以看出大多数普通的中学体育教师对新课标的理解不深刻，对健康的理解停留在身体健康与心理健康上，只有六人能正确理解“健康第一”的含义。 　　新课标提出体育教学要坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。大多数教师则以为健康就是身体好，上体育课就锻炼了学生的身体，促进了学生的健康。而新课标的健康定义更广，不仅仅指的是身体健康、有良好的卫生习惯和运动习惯，还包括运动环境的健康，心理健康等诸多方面。所谓环境的健康就是运动的环境要卫生，健康。现在大多数学校的体育实施非常简陋，水泥地场地居多，且场地小，上课时非常拥挤，很容易引发教学事故。天气正常时的运动环境相对较好，但天气一变化就不能正常的完成教学任务。根据新课标的要求，硬件设施的缺乏就要求我们的教师能够及时的改变教学计划，并根据教学计划的改变调整相关的教学内容。而心理健康则要求教师在授课过程中始终注意培养学生健康的心理，灌输正确的体育道德思想。在整个教学过程中注意培养学生形成良好的体育道德。在学习、比赛时禁止使用违反体育道德的语言和动作。新课标提出的健康就是要求教师在上课过程中培养学生终身体育的思想，形成正确的“三维”健康观，将学生培养成身体健康、思想过硬的跨世纪人才。 　　2.2 学生的主体地位能够得以认识和体现 　　通过了解发现大多数体育老师认为学生主体地位的体现就是学生要学什么就教什么，老师要围着学生转，上课学生是主角。其实新课标所说的学生主体地位指的是在教学过程中，学生在教师的正确引导下，积极主动地参加到学习的各个阶段，以及学生自身发展过程中所表现出来的一种主观能动性。 　　那么如如何正确认识和发挥学生的主体地位呢？首先要明确学生主体作用发挥的表现与主体作用发挥的条件，其次要掌握发挥学生主体地位的途径。 　　2.2.1 学生主体作用发挥的表现 　　经过教师正确引导后，学生主体作用完全发挥时，学生在学习的过程中，首先应该学习目的明确，能够将学习与自身需要相结合，有较强的自觉性，学习过程主动积极。其次，在学习的过程中，由于明确了学习目的，产生了较强的求知欲与表现欲，在整个学习的过程中甚至会为教师出谋划策，敢于挑战和超越他人，并在遇到困难后总能主动克服，不轻言失败。最后，体育学习是一个不断总结与发挥的过程，主动性强的学生能够根据学习环境和学习任务，结合自身的实际情况，灵活运用不同的学习方法，并能在失败中调整自己的学习行为，从而达到成功的彼岸。这是学生主体地位得到发挥的重要