课堂观察基本知识培训- 郑州教育信息网.pptVIP

课堂观察基本知识培训一、什么是课堂观察课堂观察，顾名思义，就是通过观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善，促进教师发展的专业活动。 它由明确观察目的、选择观察对象、确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成。 课堂观察是一种研究方法。它将研究问题具体化为观察点，透过观察点对课堂教学进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习。 课堂观察包括课前会议、课中观察与课后会议三个阶段。 课堂观察是一种团队合作，它由既彼此分工又相互合作的团队进行。 二、课堂观察的四个维度要观察课堂，首先必须解构课堂。我们尝试从四个维度(学生学习、教师教学、课程性质和课堂文化)构建一个课堂观察的框架。 学生是课堂学习活动的主体，他们是课堂学习的积极参与者、主动建构者，学生的有效学习是课堂成败的决定性因素。 教师是课堂教学的组织者、引导者、促进者，教师灵活运用各种教学资源、教学方式等教学行为在很大程度上影响着课堂教学的有效性。 课程性质维度主要指的是教和学的内容是什么的问题，它是师生在课堂中共同面对的教与学的客体。三者之间，学生学习和教师教学通过课程发生联系 课堂文化具有整体性，关注的是整个课堂怎么样的问题，是课堂中各要素多重对话、互相交织、彼此渗透形成的一个场域。 以上内容构成了课堂观察的四个维度，简单说就是四句话：（1）学生在课堂中是怎样学习的?是否有效?（2）教师是如何教的?哪些主要行为是适当的？（3）这堂课是什么课？学科性表现在哪里？（4）师生和听课人在这节课里呆了45分钟，整体感受如何？ 三、关于课前会议一是被观察者说课。 (1)本课的内容主题是什么? (2)介绍一下本班学生的情况，学生的思维特征、学习习惯和课堂氛围等。(3)“我”想让学生明白什么?重点、难点在哪里?我准备如何解决? (4)本课的大致结构是什么?有哪些创新或困惑? (5)我将如何、何时知道学生是否掌握了我打算让掌握的东西? 二是观察者提问与被观察者的进一步阐述。 三是双方商议，确定观察点。 四、关于课后会议一是被观察者进行课后反思 (1)学习目标达成了吗?(2)谈谈各种主要教学行为的有效性? (3)谈谈有无偏离自己的教案。 谈预设与生成的问题 二是观察者报告观察结果。 (1)要简明，应有全景式说明，但应杜绝漫谈式发言 (2)要有证据，作必要的推论，杜绝即席式发挥。(3)要有互相回应,沟通想法。 (4)要避免重复性的阐述。 三是形成几点结论和行为改进的具体建议。（1）成功之处 （2）个人特色 （3）存在问题 五、关于20个视角和68个观察点 * ·课前准备了什么?有多少学生做了准备？ ·怎样准备的（指导、独立、合作）？学优生、学困生的准备习惯怎样？ ·任务完成得怎样（数量、深度、正确率）? 准备 观察点举例 视角 维度一：学生学习 ‘有哪些互动／合作行为?有哪些行为直接针对目标的达成? ·参与提问／回答的人数、时间、对象、过程、结果怎样? ·参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、结果怎样? ·参与课堂活动(小组／全班)的人数、时间、对象、过程、结果怎样? ·互动／合作习惯怎样?出现了怎样的情感行为? 互动 ·有多少学生倾听老师的讲课?倾听多少时间? ·有多少学生倾听同学的发言?能复述或用自己的话表达同学的发言吗? ·倾听时，学生有哪些辅助行为(记笔记／查阅／回应)?有多少人发生这些行为? 倾听 ·学生清楚这节课的学习目标吗?多少人清楚? ·课中有哪些证据(观点／作业／表情／板演／演示)证明目标的达成? ·课后抽测有多少人达成目标?发现了哪些问题? 达成 ·自主学习的时间有多少?有多少人参与?学困生的参与情况怎样? ·自主学习形式(探究／记笔记／阅读／思考／练习)有哪些?各有多少人? ·自主学习有序吗?学优生、学困生情况怎样? 自主 ·教学环节怎样构成(依据／逻辑关系／时间分配)的? ·教学环节是怎样围绕目标展开的?怎样促进学生学习的? ·有哪些证据(活动／衔接／步骤／创意)证明该教学设计是有特色的? 环节 观察点举例 视角 维度二：教师教学 ·提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样? ·候答时间多少?理答方式、内容怎样?有哪些辅助方式? ·有哪些话题?话题与学习目标的关系怎样? 对话 ·讲解效度(清晰／结构／契合主题／简洁／语速／音量／节奏)怎样?有哪些辅助行为?