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经济腾飞巨大推动力——教育 　　摘 要：教育对一国经济的发展有着举足轻重的作用。在二战中经历了重创的德国、日本经济之所以能够迅速复兴，脱颖而出，这与注重教育发展的治国策略存在着很重要的相关关系。但是选择什么样的教育发展模式至关重要，适合当前社会发展要求的先进教育模式会对当前经济产生强大推动力，落后的模式则会阻碍经济的发展。处于经济转型时期的中国教育模式也面临很多问题，不仅仅是教育投入不足的问题，当前的人才培养模式和社会的需求之间也存在一定的差距。 　　关键词：经济；教育；发展；德国；日本 　　中图分类号：F06 文献标识码：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.03.59 文章编号：1672-3309（2013）03-139-03 　　一国的经济发展受到很多因素的制约，主要因素有人口、资源、制度、技术等。这些因素都对经济的发展有举足轻重的影响。除了原始资源多寡这一因素以外，其他因素都和人相关联。随着时代的前进，社会的发展，对人的要求也是越来越高，人力资源发展的好坏程度成了制约经济持续腾飞的瓶颈。人力资源指的是一定时期内组织中的人所拥有的能够被企业所用，且对价值创造有贡献作用的能力、技能、经验、体力等的总称。人力资源的贡献大小是和受教育程度分不开的。社会的任何一种经济活动都离不开人的参与，都要依靠公民提供的劳动。按照传统的劳动分类理论，劳动可分为脑力劳动和体力劳动两大类。体力劳动是没有多大区别的，和教育的关系不大。但是人的实践活动是体力与脑力劳动的统一，没有完全分割体力或者脑力劳动。脑力劳动是有简单和复杂之分的，而复杂的脑力劳动是和受教育的程度直接相关的。根据马克思的劳动价值理论，复杂的脑力劳动创造的价值要多倍于简单的脑力劳动。体力劳动在一定程度上是受脑力劳动控制的，脑力劳动在教育的影响下复杂化以后，劳动力的能力会增加，创造的价值就会被多倍的放大，进而社会财富迅速增加，经济腾飞也就指日可待。从理论上分析来看，显然教育通过作用于人力资源对促进经济的发展是有贡献的；在实践上，通过对德国和日本经济发展历史的考察发现，教育对于经济的快速复兴和发展是有巨大推动力亦是毋庸置疑的。 　　一、德国的科教兴国 　　德国在当今世界上是经济强国。纵观其百年历史，曾多次遭到战争的严重破坏，几经沉浮后仍跻身于世界经济强国之林。究其原因主要是因为其具有科学的教育体系， 形成了以教育提升科技水平进而带动经济腾飞的发展模式。 　　2009年12月的环球时报（北京）在《二战之后德国的惨淡境况》中提到：“‘饥饿冬季’险些毁灭德国，1946年开始的冬天导致10万人死亡，数百万伤病……遭到彻底破坏的德国在1946年底迎来上世纪最寒冷的冬天，数十万人因饥饿和寒冷死亡，甚至国家都陷入“毁灭”的境地……16%的婴儿出生第一年就死去……”正如希特勒所说，如果他的军队不能取得最后的胜利，那么他本人和整个德国都将陷入无尽的深渊。二战后的德国的确陷入了水深火热的痛苦深渊。如何尽快走出困境是摆在整个德意志民族人民面前的首要任务。 　　让人惊讶的是，这个坚强的民族在战后异常困难的情况下，毅然决定实行免费的义务教育。“联邦德国“基本法”规定儿童从6周岁到18周岁实行12年的义务教育，所有国立学校和高等学校都免费，教科书也是免费提供的”。在实行免费的义务教育方针下，德国官方教育开支增长很快，1951年官方在教育事业中的投入为25.79 亿马克，1970 年达到247.84亿马克，1980年达729.29亿马克。人均官方教育开支1951年为51马克，1980年达1185马克，30年增长22.2倍。 　　需求是发展的动力，人才的需求拉动国民教育的发展，教育的发展对经济的飞速发展具有极大的推动力。从1955年开始，战后的联邦德国的国民生产总值连续15年年平均增长率为5%，例如，1950年国民生产总值还是981亿马克，1973年增至9262亿马克，增长8.4倍；在资本主义世界国民生产总值中，德国在1950年所占比重为5.4%，20年后便上升至7.5%，跃居世界第三； 在整个资本主义世界工业生产中，1950年联邦德国的工业生产占6.4%，1971年上升为9.8%，与日本并列第二。 　　美国黑人民权运动领袖马丁·路德·金说：“一个国家的繁荣，不取决于她的国库之殷实，不取决于她的城堡之坚固，也不取决于她的公共设施之华丽；而取决于她的公民的文明素养，即在于人民所受的教育，人民的远见卓识和品格的高下。这才是真正的利害所在，真正的力量所在”。正是如此，全民教育的实施大幅度地提高了公民的整体素质，迅速地创造出了巨大的社会价值，在短时间内实现了经济的腾飞。 　　二、日本的教育兴与衰 　　早在明治时代，日本政府就意识到只有发展教育才能造就绵延不绝的科