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上出常识性说明文的别样风采 ——《花钟》课例研究 《花钟》一课按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。 选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 曾听过一位老师上《花钟》一课的第一课时，老师在导入课题之后，让学生初读感知课文，交流学习生字，然后进行了第一段的教学。 以下是第一段的教学设计： 　　一、感受花的美 1．在课文中找一找有哪些花？（学生读课文，讲花名） 　　2．（课件：出示各种花）学生认识花，说花名。 　　3．学生谈感受。（课件：句子“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。”）齐读。 　　4．说说哪一种花是淡雅的？哪一种花是艳丽的？ 　　二、认识花钟 1．学生默读课文，划出写花开的句子。 　　2．反馈：学生读句子——同桌互读 　　3．教师引读，学生跟读。 　　三、摆放花钟 　　1．小组合作：摆放花钟 　 2．师生合作。（课件：动态的花钟，演示不同时间段开的花） 　　3．（课件：花钟上面的时针去掉） 　　理解句子：“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？” 　　4．布置任务：课外找其他时间段开放的花。 【课后思考】 1．课堂亮点 老师带领学生从感受花的美、认识花钟到摆放花钟，层层深入。通过多媒体的展示，认识了不同种类的花。通过观看花钟在不同时间开出不同的花的动态演示，以及小组合作摆放花钟，形象地了解了“一天之内，不同的花开放时间是不同的”这一科学现象。 2．课堂疑点 　　我们看到，在这样一个热闹的课堂中，朗读少了，语言训练没有了，似乎更像一堂生动的科学课。这样就偏离了我们借助多媒体、动手操作等途径辅助学生理解文本，更好地感悟文本的设计初衷了。 【提出问题】 　　语文的学习应该是一个感受语言文字美的过程。当我们在教学情意浓浓的记叙文时，当我们在欣赏诗意盎然的散文时，通过情境的创设，我们总能很好地引领学生走进语文，品味语言文字的魅力。但我们遇到有着严密的逻辑，具有一定知识性《小学语文教学大纲》指出：“在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文，要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育；教师还要指导学生理解语言文字怎样表达思想感情，激发学生热爱祖国的语言文字。”这就明确了语言文字训练的目标应包括两个方面：一是通过语言文字理解内容，懂得课文“写了什么”“为什么写”；二是在理解内容的基础上，再认识作者运用语言文字表情达意的规律和方法，懂得课文是“怎样写”“为什么这样写”。 思路清晰，语言很美要让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读。读出对花的喜爱，读出对修建奇妙的“花钟”的赞叹。要带着问题思考，如，植物学家修建花钟的做法真妙，妙在哪儿？语言运用多样的句式表达汉语具有表意的丰富性，表达同一个意思，往往有不少同义词或不同的句式可供选用，适当变换句式是培养学生语言表达能力的有效方法。在体会不同的句式表达的效果中，增强语言感悟能力，并引导学生在后面的学习中能够迁移运用。教学时先让学生思考第一自然段涉及几个时间段、几种花，是如何抓住特点描写形态的。再引导学生体会下面句子的表达方法。如果把第一自然段的句子全换成“午时花开花了”，“夜来香在晚上八点开花”这样的方式，效果会有怎样的不同，牵牛花—吹起紫色的小效果会有怎样的不同彼此交流。 10