教育原理⑨.docVIP

三、社会主义初级阶段教育 自1956年实现对生产资料私有制的社会主义改造完成起，我国已进入到了社会主义初级阶段，如何看待社会主义初级阶段教育的性质呢？十三大认为，社会主义初级阶段，包括两层意义：第一，我国社会已经是社会主义社会了。我们必须坚持而不能离开社会主义。第二，我国的社会主义社会还处在初级阶段。这二层含义说明，我国教育的性质是社会主义的。它不仅不是资本主义性质的，而且也不是新民主主义性质。社会主义教育的质的规定性是社会主义，只不过这个质的发展仅处在初级阶段的水平上。质的规定使我们清楚地知道，我们的教育原则上区别当前资本主义教育，发展程度使我们认清了我们教育建设的历史任务。 作者认为，说明一下初级阶段的教育发展水平和任务是十分必要的。但这种说明始终是在质的前提下来说的。坚持教育的社会主义性质始终是我们不能忘掉的一个原则。 承认不承认社会主义初级阶段教育性质是社会主义的，它不仅是个理论课题，主要是个实践课题。 历史教训之一，就是曾经从1958年起，在长达二十年的历史时期内，不承认我国的教育是社会主义性质的。由于认为我国社会主义主要矛盾仍是无产阶级与资产阶级谁战胜谁的阶级矛盾，由于以“阶级斗争为纲”而推行一系列的社会政治运动和思想批判运动，由于认为教育领域内仍是“资产阶级知识分子统治学校”。所以，在长时期内，始终认为我们的教育仍是革命尚未完成的“旧教育”，学校是“剥削阶级的世袭领地”，工人阶级应该占领，贫下中农应该接管，教师是革命的对象。为什么从1958年起到“文化大革命”止，在长达二十年的时间内，多次向教育开刀呢？其原因，就是否认了教育的社会主义性质。认识上的失误，导致了实践上的挫折。这是一个严重的教训。 办教育要坚持社会主义的性质，作者以为有下面几点最为重要。 中国教育建设必须以马克思主义为指导。以什么思想为指导来办教育，这是一个原则问题。毛泽东同志曾说过，“五四”以后的新文化新教育必须以马克思主义为指导，即以共产主义思想体系为指导。他说：“当作国民文化的方针来说居于指导地位的是共产主义思想。”还说：“中国民主革命，没有共产主义指导决不能成功，更不必说革命的后一段了。”共产党人领导的整个共产主义事业，是以马克思主义思想体系为指导的，而这个事业的组成部分的教育事业，当然也必须以马克思主义为指导。以马克思主义为指导建设我们的教育，就给我们的教育事业指明了方向。马克思主义既是一种科学理论，又是将来要实现的一种社会制度。作为理论，它为教育事业的建设，提供了科学的方法论；作为社会制度，它为教育事业指明了前进的目标，即实现共产主义社会。办社会主义教育，不能脱离社会主义整个事业。离开了整个共产主义事业，离开了马克思主义的指导，就会迷失方向，就会贻误我们的工作。 坚持马克思主义思想指导，反对一切剥削阶级的文化思想的影响和侵袭，这是我们教育工作者的任务。 必须贯彻党和政府制定的教育方针和政策。社会主义教育方针是教育为社会主义建设服务。社会主义现代化建设内容十分丰富。因而，教育为社会主义建设服务也是多方面的。社会主义建设的根本任务是发展社会生产力，教育为社会主义建设服务，中心是为发展生产力服务，这是衡量教育价值的根本尺度。为此，在教育发展的规模和速度上，在教育结构上，在学校的地区布局上，在教育管理体制上等，都要与社会主义经济建设相适应。近几年来，随着教育体制的改革，教育建设正逐步转入了为经济服务的轨道，取得了很大的成绩。为中心服务，又不限于中心，社会主义现代化建设还包括着高度的精神文明建设和高度的民主建设。教育建设本身就是精神文明建设的一个重要内容，教育的任务之一，就在于满足人民日益增长的文化需要。在精神文明中，思想建设是一个重要内容，教育是思想建设的重要手段，它可以传播马克思主义思想，可以传播科学思想，可以促使社会道德的形成。社会主义建设还包括着高度的民主建设，教育应在建设中国特色的社会主义民主政治方面起积极作用。坚持社会主义教育的总方针，就能保证教育的社会主义方向性。离开总方针，就要贻误我们的工作。 为保证教育的社会主义方向，我们的教育必须贯彻党和国家为教育确定的培养目标。《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，所有的各类人才，“都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。”在《中华人民共和国义务教育法》中也指出：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。”办社会主义教育始终不能忘掉我们的培养目标。 必须加强对新一代的马克思主义思想教育，加强社会主义民主法制和社会主义道德