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《古诗五首》教案 【教学要求】 1.了解诗词有关知识。 2.品味语言，体味诗词意境。 3.有感情地反复诵读并熟练地背诵。 4.启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。 【重点难点】 品味语言，体会意境，朗读并背诵。 【教 具】 计算机、大屏幕投影仪 【课时安排】 共二课时 第一课时 一、教学目标 1．学习前三首诗,朗读、背诵这三首诗词 2．理解三首诗歌的意境 3．理解作者的思想感情、 二、教学重难点： 1．? 重点：背诵这三首诗，并理解作者的思想感情。 2．? 难点：欣赏并理解这三首诗的意境。 二、教 具 计算机 大屏幕投影仪 三、预习指导 查字典，读准下列字的音 ①.碣（jié）石 澹澹（dàn） 竦峙（sǒng zhì） 萧瑟（sè） ②.自己练习读这五首诗 四、教学过程： (一)、创设情境，导入新课 请一学生讲一个曹操的故事。 教师作简评，引出曹操的远大抱负。 (二)、学习《观沧海》 1.作家作品简介（课件展示） 《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛国谯县（今安徽省毫县）人。东汉末政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。建安元年（196年）迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割剧势力。建安五年（200年）在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。建安十二年（207年）东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌，《步出复门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉。对汉末人民的苦难生活也有所反映。《观沧海》是曹操的名篇。公元207年，曹操亲率大军北上．追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，登临碣石山．他面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。 2.朗读诗歌指导：师先范读再由学生试读。 3.朗读课文，整体感知课文内容 学生自由朗读。学生带着问题，自主学习。 4.合作探究： 指导学生评析诗句。 （1）[问题组] (课件展示) ①全诗以哪个字展开来写的? ②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的? ③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀? 学生四人小组交流学习，全班讨论明确： （2）[明确] (课件展示) ①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开。 ②全诗写了三层意思。 第一层(开头两句)：交代观海的地点，“观”字领全篇。 第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。 海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。 树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。 第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景。 最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。 5.研读与赏析(课件展示) “日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。 基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。 6.小结：(课件展示) 写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。 7.自由读背，抽查个别背诵。 (三)、学习《次北固山下》 1.导入新课 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。 2.作家作品简介(课件展示) 《次北固山下》选自《全唐诗》，作者王湾，洛阳人，唐代诗人。 3．朗读并感知内容 (1)、学生自由朗读，思考下列问题(课件展示)： ①诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系? ②哪些诗句直接表达了思乡之情? （2）、学生自主合作探究明确(课件展示)： ①首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。 颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。 颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。 尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。 ②尾联直接表达思乡之情。 4.研读与赏析 (课件展示) 学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬’’是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受? 讨论明确： “阔”是“潮平”的结果。