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教师角色变迁的体育标准透析
教师角色变迁的体育标准透析
本文作者:徐伟 张胜影 彭庆文 工作单位:怀化学院体育系
师范教育与教师教育:体育教师需要教师教育
“师范”,英语为“Normal”,法语为“Normale”,都是从拉丁文“Norma”演化而来,原意为木工的“规矩”、“标尺”、“图样”、“模型”。师范教育,英语为“NormalEducation”,从事教师培养的学校称为“NormalSchool”。汉语中,“师”意为“教师”、“效法”,“范”意为“榜样”、“模样”,“师范”组合起来即为“学习的榜样”《辞海》。此外,师范教育在《中国大百科全书(教育卷)))中被定义为:“培养师资的专业教育,培养和提高基础教育师资的专门教育”。教师教育是对教师培养和培训的统称,在终身教育思想的指导下,按照教师专业发展的不同阶段,对教师的职前培养、职业培训和在职研修的通盘考虑、总体设计(教育部师范教育司原司长,马力)。教师教育是“学科性”与“教育性”、“学术性”与“师范性”、“学科专业知能”与“教育专业知能”的统一,是学科专业教育与教育专业教育的整合。黄崴用“教师培养的整体性、专业性、开放性和终身性”来形容教师教育变革的特点。由此可见,“教师教育”取代“师范教育”,不仅是词义上的替换,更反映了对教师培养活动的理念、形式、层次、模式等方面在认识和实践上的转变。见表1:体育教师需要教师教育。一方面,长期以来受唯科学主义、工具理性思潮的影响,体育教师重“技术”轻“文化”、重“结果”轻“过程”、重“学生专项技术”轻“学生全面发展”,对学生的兴趣、需要和个性特征关心不够。另一方面,由于体育教师言谈举止不雅、性情放纵暴躁、工作效果相比之下影响小、缺乏事业心和责任感以及过分看重功利性等等原因,陷入社会地位不高、职业声望不好以及整体素质和水平不高等困境,因此,体育教师需要系统的、专业的、开放的、终身的教师教育。
职业与专业:体育教师教育更需要专业化
简而言之,职业是指为了生存,获取报酬所从事的工作。专业(profession)一词从拉丁语演化而来,原意是公开地表达自己的观点或信仰。卡#8226;桑德斯首次对这个概念进行解释,专业是指一群人在从事一种需要专门技术的职业,这种职业需要特殊的智力来培养和完成,其目的在于提供专门性的社会服务。“专业”是社会学研究领域的核心概念,也称“专业性职业”。是指一群人经过专业教育和训练、具有较高深和独特的专门职业与技术,并按照一定专业标准进行专门化的活动,从而解决人生和社会问题,促进社会进步并获得相应报酬、待遇和社会地位的专门职业[9]。黄爱峰,认为“专业”是一群人经过专门教育或训练、具有较高深和独特的专门知识与技术、按照一定的专业标准进行专门化的处理活动的专门职业[10]。从“职业”和“专业”的定义来看,成为某种职业的一员,并不意味着一个人就自然成为专业人员,职业向专业转化是一个过程,即“专业化”。它是按照一定的专业标准,经过长期的专门教育或训练,具备较高深和独特的专门知识和技能、崇高的职业信仰、终身奉献的职业精神,并且能够自觉地学习,不断提高优质的专门服务,促进社会进步并获得相应报酬、待遇和社会地位的行为过程。因此,当前从体育教师的职业特征、待遇、社会地位、整体素质与水平等多维视角来看,体育教师教育更需要专业化。
资格与标准:专业化视域下体育教师教育标准初探
“资格”,资,指地位、经历等;格,是公令条例。资格,一般意义是指参加某种工作或活动所应具备的条件或身份。教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求,是公民获得教师职位、从事教师工作的前提条件。教师资格制度是国家实行的教师职业许可制度。《中华人民共和国教育法》和《教师法》明确规定,凡在各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作的教师,必须具备相应教师资格,没有相应教师资格的人员不能聘为教师。“标准”(Standard),在牛津英语字典中解释为“某种用来测量重量、长度、质量的尺度或某种事物的要求程度”。国际标准化组织(ISO)与国际电工委员会(IEC)在《标准化与相关活动的基本术语及其定义》中给“标准”下的定义是:“标准是由一个公认的机构制定和批准的文件,它对活动或活动的结果规定了规则、导则或特性值,供共同和反复使用,以实现在预定结果领域内最佳秩序的效益。”并在注释中阐述到:“标准应建立在科学技术和实践经验的综合成果基础上,并以促进最佳社会效益为目的。”我国国家标准化委员会的定义是:“标准是指在一定范围内获得的最佳秩序,对活动或其结果规定共同的和重复使用的规则、导则或特性的文件。该文经协商一致并经一个公认机构的批准”[11]。早在20世纪50、60年代以来,基础教育发生了重大改革,教师教育也由“能力本位”转变到“标准本位”模式。一些发达国家如美、英、德、澳等,近年来均已制订并实施了各种教师专
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