20130710一年级教上册材培训（王明明）.pptxVIP

第1页/共191页主要内容一、教材历程及修订依据二、编写体例的基本特点三、教材结构的修改情况四、教材内容的基本特点第2页/共191页背景与愿景：历程一版教材（1994）——缘起一个跨世纪的课题研究《21世纪中国数学教育展望》（1989） 二版教材（1998）——吉林省隆安县（国家级贫困县）三版教材（2001）——引领中国教材发展的国标教材《课标（2001版）》四版教材（2012）——努力为千万儿童打造最优质的教材《课标（2011版）》第3页/共191页背景与愿景：历程—四版教材（2012）《课标》（2011版）近20 年形成的特色与优势的确认和弘扬 十年实验的总结与分析：编者与教者的共建 理论与实践的研究 ：国内外比较、三个读懂得到了国际的认可第4页/共191页国际测试的比较研究——美国布法罗学院， David4年级：2007 TIMSS 数与代数 第5页/共191页4年级：2007 TIMSS 几何 第6页/共191页4年级：2007 TIMSS 统计 第7页/共191页丹佛蒙克利尔州国际学校的应用案例“进行国际比较后，我们发现新世纪小学数学教材是最好的。”第8页/共191页思 考基于三版、基于研讨读懂教材、读懂学生、读懂课堂第9页/共191页一个研究：学习的金字塔24小时后平均记忆率是多少？请对以下教学方式排序视频、讲座、阅读、小组讨论、操作、应用、教给他人第10页/共191页24小时后平均记忆率讲座阅读视频证明小组讨论实践活动教别人/应用应用学习金字塔第11页/共191页讨论在体例方面，您了解到的教材有哪些特点？第12页/共191页教材的体例特色：情境+问题串为学与教导航第13页/共191页 现实数学教育中的情景问题是指那些与学生熟悉的现实生活有关的问题。 情景问题是现实数学的出发点，也是学生应用数学的领域。 现实世界与数学世界之间，具体与抽象之间的联系就是由这样的情景问题建立并沟通的。 现实数学课程的教材内容完全是由这样的情景问题串连而成。 ——孙晓天《数学课程发展的国际视野》1.情境+问题串——教材体例特色第14页/共191页情境+问题串? 围绕学习目标精心设计的一组问题指向数学知识、方法、思想等发生发展过程——在仍然关注学生思考空间的基础上，改善了对学习过程的指导还比较“粗放”，给教师预留的空间过大。——实现启学引思、导学引教。第15页/共191页情境+问题串由情境产生而展开的层层递进、不断深入的问题串。第16页/共191页从一个情境引发的对多个问题的讨论第17页/共191页采用多个情境，从不同角度促进学生理解学习内容。第18页/共191页情境+问题串尽可能一致了：课程内容的展开过程学生的学习过程教师的教学过程课程目标的达成过程第19页/共191页教材的体例特色：规范、同构便于教，利于学第20页/共191页教材的体例特色：课时、页码2页1课时：1页正文，1页练习3页2课时（试一试）1.5页正文，1.5页练习第21页/共191页1页正文1页练习2页1课时第22页/共191页1.5页正文1.5页练习（0.5页配第1课时）3页2课时试一试：不是练习,需要1课时包含了与前页内容密切相关的新的学习内容需要学生课上探索和交流是学生应该掌握的。第23页/共191页后一页中，前1-2题与试一试相配不做考试要求第24页/共191页教材体例特色——随堂练习三个层次：基本、变式、拓展 拓展主要体现在：——为重要概念和思想的进一步学习积累经验。——比较复杂的实践活动，解决非常规问题（包括开放性的非常规问题）——要发展数学思考和解决问题的能力，不要在繁杂度或者课程标准已经明确要求削弱的地方进行拓展。（孙京红）排序：——尽可能与问题串一致——先关注理解，再关注技能巩固第25页/共191页教材体例特色——单元练习 四个维度：知识和技能数学理解解决（常规）问题联系拓展（不作为考试要求）。 特别注意了习题层次设计，尤其增加了一定数量 的有利于引导学生理解的习题。第26页/共191页一上P26第4题，P76页第8题。对数和算式的理解第27页/共191页特色栏目——教材体例特色第28页/共191页特色栏目：数学好玩“数学好玩”的名字取自于2002在北京举行国际数学家大会期间，91岁高龄的数学大师陈省身先生为少年儿童的题词。设计这一单元目的是激发学生数学学习的兴趣，体会数学思想，锻炼思维能力，积累思考经验，开阔眼界。第29页/共191页册别综合与实践游戏、趣题、应用一上淘气的校园一起做游戏一下分扣子填数游戏二上班级旧物市场寻找身体上的数学“秘密”二下上学时间“重复”的奥秘三上校园中的测量搭配中的学问时间与数学三下小小设计师我们一起去游园有趣的推理2次第30页/共191页册别综合与实践游戏、趣题、应用四上漏水实验编码数图形中的学问四下密铺奥运中的数学