《认识公顷》和《分数四则混合运算》教案.docVIP

《认识公顷》教学设计 教学内容：苏教版五年级数学上册第二单元《认识公顷》 教材分析：《公顷的认识》是苏教版五年级数学上册第二单元的第一课时。本节课是在学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米和常见平面图形面积计算的基础上教学的。这部分内容的编排意图是，知道公顷是较大的土地面积单位，并初步建立1公顷的空间观念，联系实际感知1公顷的实际大小，并能进行平方米与公顷之间的单位换算，应用面积知识解决一些生活中的实际问题，从而合理的使用面积单位。 学情分析：本节课内容是在学生已经认识了面积的含义及平方米、平方分米、平方厘米等面积单位，会计算常用平面图形面积的基础上学习的，学好本课的内容为后面学习厘米的面积单位平方千米奠定良好基础，此外，大部分同学在课堂上能积极主动参与学习过程，在小组活动中，乐于合作、主动探究，勇于发表自己的见解，探究意识较强。 导学策略： 1、“将教学过程生活化，让课堂换发生命的活力”感知数学，源于生活吗，用于生活。 2、自主参与、合作交流，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为课堂的主人。 3、创造性使用教材，把学生“学教材”变为“赏教材”，把教师“教”教材变为“用”教材。 课程目标：知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的换算。 学习目标：经历和探索1公顷的实际大小及推算公顷与平方米之间的进率的过程，体验观察、想象、、交流等教学活动的进程以及在游戏活动中学习的方法，在学习活动中进一步体会数学与生活的联系。 教学重点：了解公顷，掌握公顷与平方米之间的进率。 教学难点：感知1公顷的实际大小，解决生活中的问题。 课前准备： 1、课前组织本班学生在操场上由28个同学手拉手围城一个正方形，学生目测它的大小，教师制作成课件。 2、学生以小组形式量出教室实际面积，并调查搜集学校的面积。 3、多媒体课件、计算器、练习本。 4、上网或资料查找1公顷有多大。 教学过程： 一、运用旧知，引入新知 (多媒体出示) 你能选择合适的单位将这段话补充完整吗？早晨7：30，小明离开96（ ）的家里来到学校，按下了面积是2（ ）的日光灯开关按钮后，状在面积为24( )的课桌上和同学们-起早读、(指名口答) 师：这是大家前面学过的什么单位7用字母怎样表示 (教师板书) 下午3：50，伴着放学铃声，小明迈着欢快的步伐高开了占地面积约2( )的学校向家里走去、师：这里该填什么单位呢？(师不停顿，接述)你会选择这三个面积单位吗？为什么？谁来说说应该填什么单位比较合适？ 小结：(板书“公顷”) (设计意图：从学生已有生活经验和知识经验出发，打开学生旧知的闸门，勾起学生对面积单位的回忆，建立起知识的醚接点，为学习新知铺路奠石) 二、情境图片，初感新知 1、谈话：同学们，近两年我县发生了翻天覆地的变化，我们一起去看一看吧； 2、课件呈现我县的四个旅游景点的简单介绍(小西天、森林公园、晋西革命纪念馆、水上乐园); 3、师问：这些文字中都用了哪些面积单位？ 4、揭示课题：认识公顷 (设计意图：数学来源于生活，于是，我从生活中收集素材，精选贴近学生熟悉的生活情境(家乡的旅游景点)调动学生的学习情趣，同时，激发学生热爱家乡的自豪感) 三、自主探究，认识新知 （1）师：看到“公顷”，你想知道关于它的哪些知识？ （2）让我们带着这些问题请大家打开课本自学81页(找到后先和同桌小声说一说) （3）说说你有什么收获？交流汇报 a、边长100米的正方形面积是1公顷 b、1公顷等于10000平方米，教师板书：1公顷＝10000平方米，师追问：为什么？ C、公顷可以用字母hm2表示 d、其他知识(公顷面积比平方米大......) (设计意图：充分发挥学生主观能动性，把学习主动权交给学生，让学生自主探究并促进学生合作交流的意识，使学生真正成为课堂的主人，彰显课堂的活力) 四、结合体验，感悟新知(1公顷的大小) 1、现在请同学们闭上眼睛想想看，在你的脑海中能不能想出1公顷的大小来。 师：太大了想不出来是吧，怎么办呢？让我们来寻找一点激发想象的依据 （1）师：现在老师来调查一下几个同学的身高，你多高？你呢？科学研究告诉我们，一个人双臂张开的长度大概相当于ー个人的身高。 （2）课件：情境再现：如果有7个身高140厘米的同学手拉手排成一排大约有多长？(980厘米，接近10米)，再投影：如果每排找这样的7个学生站成一排，这样围成一个长方形它的面积是多少呢？（大约100平方米)； （3）都说耳听为虚，眼见为实，我们不妨也找7个同学来拉一拉，这样围起来大约多少平方米？几个这样的1